گروه اتاق عمل، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران ، fatemeh.hosseinzadeh4780@gmail.com
چکیده: (280 مشاهده)
مقدمه: آموزش بالینی بخش مهمی از آموزش دانشجویان اتاق عمل است و تأثیر مستقیمی بر کیفیت مراقبتهای بهداشتی دارد. عوامل بسیاری اثربخشی این آموزش را شکل میدهند. شناسایی و تجزیهوتحلیل این عوامل میتواند یادگیری دانشجویان و توسعه مهارتهای حرفهای را بهبود بخشد. این مرور سیستماتیک، عوامل کلیدی مؤثر بر کیفیت آموزش بالینی دانشجویان اتاق عمل در ایران را شناسایی و ترکیب میکند.
روشها: در این مطالعه، پایگاههای Web of Science، Scopus، PubMed، Google Scholar، SID و Magiran در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ مورد جستوجو قرار گرفتند. بهطور خاص، عبارات جستوجوشده شامل کیفیت آموزش بالینی، دانشجویان اتاق عمل، ایران، عوامل موثر، آموزش سلامت، محیط آموزشی، آموزش پزشکی و دانشجویان بود. پس از حذف موارد تکراری، دو داور عناوین و چکیدهها را بهطور مستقل غربالگری کردند. سپس متن کامل مقالات بالقوه مرتبط، برای تعیین واجد شرایط بودن بررسی شد. درمجموع، پانزده مقاله که معیارهای ورود را داشتند، انتخاب شدند.
یافتهها: کیفیت آموزش بالینی دانشجویان اتاق عمل، تحت تأثیر عوامل متعددی است. بهبود کیفیت آموزش بالینی، همراه با رعایت استانداردهای یادگیری و شرایط محیطی بهتر، تأثیر مثبت چشمگیری بر نمرههای عملکرد بالینی دانشجویان دارد. انگیزه دانشجویان و اعتماد متقابل به استادان و توانمندیهای بالینی و آموزشی آنان (دانش، مهارت، تجربه و ارتباط مؤثر) کلیدهای بهبود کیفیت آموزش بالینی هستند. چالشها شامل کمبود امکانات، زمان محدود و تعداد زیاد دانشجویان است.
نتیجهگیری: جهت ارتقای آموزش بالینی، دانشگاهها باید امکانات و تجهیزات آموزشی را بهبود بخشند، نسبت دانشجو به مربی را کاهش دهند و زمان بیشتری را برای آموزش عملی اختصاص دهند. برنامههای حمایتی و انگیزشی میتوانند علاقه دانشجویان را بیشتر کنند و برنامههای آموزشی برای توسعه مهارتهای تدریس و ارتباط مؤثر مربیان مهماند.
روشها: در این مطالعه، پایگاههای Web of Science، Scopus، PubMed، Google Scholar، SID و Magiran در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ مورد جستوجو قرار گرفتند. بهطور خاص، عبارات جستوجوشده شامل کیفیت آموزش بالینی، دانشجویان اتاق عمل، ایران، عوامل موثر، آموزش سلامت، محیط آموزشی، آموزش پزشکی و دانشجویان بود. پس از حذف موارد تکراری، دو داور عناوین و چکیدهها را بهطور مستقل غربالگری کردند. سپس متن کامل مقالات بالقوه مرتبط، برای تعیین واجد شرایط بودن بررسی شد. درمجموع، پانزده مقاله که معیارهای ورود را داشتند، انتخاب شدند.
یافتهها: کیفیت آموزش بالینی دانشجویان اتاق عمل، تحت تأثیر عوامل متعددی است. بهبود کیفیت آموزش بالینی، همراه با رعایت استانداردهای یادگیری و شرایط محیطی بهتر، تأثیر مثبت چشمگیری بر نمرههای عملکرد بالینی دانشجویان دارد. انگیزه دانشجویان و اعتماد متقابل به استادان و توانمندیهای بالینی و آموزشی آنان (دانش، مهارت، تجربه و ارتباط مؤثر) کلیدهای بهبود کیفیت آموزش بالینی هستند. چالشها شامل کمبود امکانات، زمان محدود و تعداد زیاد دانشجویان است.
نتیجهگیری: جهت ارتقای آموزش بالینی، دانشگاهها باید امکانات و تجهیزات آموزشی را بهبود بخشند، نسبت دانشجو به مربی را کاهش دهند و زمان بیشتری را برای آموزش عملی اختصاص دهند. برنامههای حمایتی و انگیزشی میتوانند علاقه دانشجویان را بیشتر کنند و برنامههای آموزشی برای توسعه مهارتهای تدریس و ارتباط مؤثر مربیان مهماند.
نوع مطالعه: مروري |
موضوع مقاله:
آموزش بالینی
فهرست منابع
1. Tai JHM, Canny BJ, Haines TP, Molloy EK. Implementing peer learning in clinical education: a framework to address challenges in the "real world". Teaching and learning in medicine. 2017;29(2):162-72. [DOI:10.1080/10401334.2017.1361327]
2. Bergh A-M, Bac M, Hugo J, Sandars J. "Making a difference"-Medical students' opportunities for transformational change in health care and learning through quality improvement projects. BMC Medical Education. 2016;16:1-8. [DOI:10.1186/s12909-016-0694-1]
3. Setoodeh G, Amiri A, Fatemehsajjadi S, Mostafapour Z. A study of the effect of integrated education of professional operating room skills on the undergraduate operating room students' professional self-concept. Brain. 2018;9:88-97. [Link]
4. Hajinezhad ME, Fouladvand M, Irankhah S. Challenges of clinical education in the operating room from the teachers' viewpoint: A qualitative study. Journal of Surgery and Trauma. 2020;8(4):130-7. [DOI:10.32592/jsurgery.2020.8.4.101]
5. O'Neill R, Shapiro M, Merchant A. The role of the operating room in medical student education: differing perspectives of learners and educators. Journal of surgical education. 2018;75(1):14-28. [DOI:10.1016/j.jsurg.2017.06.013]
6. Epstein NE. Multidisciplinary in-hospital teams improve patient outcomes: A review. Surgical neurology international. 2014;5(Suppl 7):S295. [DOI:10.4103/2152-7806.139612]
7. Abasi Z, Amine A, Gholame H. Effective factors on clinical education from student's and teacher's viewpoint (systematic review). Journal of North Khorasan University of Medical Sciences. 2013;4(4):709-20. [DOI:10.29252/jnkums.4.4.709]
8. Kaufman DM. Teaching and learning in medical education: how theory can inform practice. Understanding medical education: evidence, theory, and practice. 2018:37-69. [DOI:10.1002/9781119373780.ch4]
9. Benati K, Fischer J. Beyond human capital: student preparation for graduate life. Education+ Training. 2020;63(1):151-63. [DOI:10.1108/ET-10-2019-0244]
10. Zardosht R, Moonaghi HK, Razavi ME, Ahmady S. The challenges of clinical education in a baccalaureate surgical technology students in Iran: A qualitative study. Electronic physician. 2018;10(2):6406. [DOI:10.19082/6406]
11. Norouzi N, Imani B. Clinical education stressors in operating room students: a qualitative study. Investigación y Educación en Enfermería. 2021;39(1):e08. [DOI:10.17533/udea.iee.v39n1e08]
12. Ahmadi S, Abdi A, Nazarianpirdosti M, Rajati F, Rahmati M, Abdi A. Challenges of clinical nursing training through internship approach: A qualitative study. Journal of Multidisciplinary Healthcare. 2020:891-900. [DOI:10.2147/JMDH.S258112]
13. Hashemiparast M, Negarandeh R, Theofanidis D. Exploring the barriers of utilizing theoretical knowledge in clinical settings: A qualitative study. International journal of nursing sciences. 2019;6(4):399-405. [DOI:10.1016/j.ijnss.2019.09.008]
14. Peyman H, Darash M, Sadeghifar J, Yaghoubi M, Yamani N, Alizadeh M. Evaluating the Viewpoints of Nursing and Midwifery Students about Their Clinical Educational Status. Iranian Journal of Medical Education. 2011;10(5). [Link]
15. Elendu C, Amaechi DC, Okatta AU, Amaechi EC, Elendu TC, Ezeh CP, et al. The impact of simulation-based training in medical education: A review. Medicine. 2024;103(27):e38813. [DOI:10.1097/MD.0000000000038813]
16. Grady ZJ, Gallo LK, Lin HK, Magod BL, Coulthard SL, Flink BJ, et al. From the operating room to online: medical student surgery education in the time of COVID-19. Journal of Surgical Research. 2022;270:145-50. [DOI:10.1016/j.jss.2021.08.020]
17. Gonzalo JD, Thompson BM, Haidet P, Mann K, Wolpaw DR. A constructive reframing of student roles and systems learning in medical education using a communities of practice lens. Academic Medicine. 2017;92(12):1687-94. [DOI:10.1097/ACM.0000000000001778]
18. Mokhtari L, Hosseinzadeh F, Nourazarian A. Biochemical implications of robotic surgery: a new frontier in the operating room. Journal of Robotic Surgery. 2024;18(1):91. [DOI:10.1007/s11701-024-01861-6]
19. A EL-SAYED WM, M ELDEEB IEM, KHATER MKA, MORSY TA. Operating Room and Patient Safety: An Overview. Journal of the Egyptian Society of Parasitology. 2021;51(2):391- 404. [DOI:10.21608/jesp.2021.193325]
20. Perrone G, Giuffrida M, Bellini V, Lo Coco A, Pattonieri V, Bonati E, et al. Operating room setup: How to improve health care professionals safety during pandemic COVID-19-A Quality improvement study. Journal of Laparoendoscopic & Advanced Surgical Techniques. 2021;31(1):85-9. [DOI:10.1089/lap.2020.0592]
21. Jafarian-Amiri SR, Zabihi A, Qalehsari MQ. The challenges of supporting nursing students in clinical education. Journal of education and health promotion. 2020;9(1):216. [DOI:10.4103/jehp.jehp_13_20]
22. Pollock A, Berge E. How to do a systematic review. International Journal of Stroke. 2018;13(2):138-56. [DOI:10.1177/1747493017743796]
23. Munn Z, Tufanaru C, Aromataris E. JBI's systematic reviews: data extraction and synthesis. AJN The American Journal of Nursing. 2014;114(7):49-54. [DOI:10.1097/01.NAJ.0000451683.66447.89]
24. Elo S, Kyngäs H. The qualitative content analysis process. Journal of advanced nursing. 2008;62(1):107-15. [DOI:10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x]
25. Moosavi S, Fatemi S, Yazdanipour MA. Attitude of nursing, midwifery and operating room students about effective factors on clinical education. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2013;89:676-81. [DOI:10.1016/j.sbspro.2013.08.914]
26. Farghadani Z, Ghanbari Afra L, Aliakbarzadeh Arani Z, Amiri Mehra A, Hamzeyi F. Evaluation of the Status of clinical education from the perspective of anesthesiology and operating room students in qom university of medical sciences, 2017,(Iran). Qom University of Medical Sciences Journal. 2019;13(1):49-57. [DOI:10.29252/qums.13.1.S1.49]
27. Nasiri E, Heydari M, Akhuleh OZ, Heydari N, Mahdavinoor SMM. Amendable challenges and barriers in clinical education from perspectives of surgical technology, anesthesiology students, and clinical instructors of Mazandaran University of Medical Sciences. Future of Medical Education Journal. 2020;10(2). [DOI: 10.22038/fmej.2020.45712.1310]
28. Nouri Khaneghah Z, Hassanpour Moghadam Z. Satisfaction of operating room students with preceptorship supervision in clinical education. Nursing And Midwifery Journal. 2021;19(7):551-7. [DOI:10.52547/unmf.19.7.4]
29. Mirza ED, Shareigu M, Mehdipour A, Hadavi M. Survey of the Viewpoints of Surgical technology Students of Rafsanjan University of Medical Sciences about Clinical Education Status in 2019. 2020;12(2):50-60.[Persian] [DOI:10.29252/rme.12.2.50]
30. Bathaei SA, Koohbor M, Heidarifar R, Mirizadeh M, Khorasani Niasar N. Comparison between Student's and Teacher's Points of View about Clinical Education Environment. Qom University of Medical Sciences Journal. 2013;7(2):37-42.[Persian] [Link]
31. Bahrami Babaheidary T, Sadati L, Golchini E, Mahmudi E. Assessment of clinical education in the Alborz University of medical sciences from surgical technology and anesthesiology students' point of view. Alborz University Medical Journal. 2012;1(3):143-50.[Persian] [DOI:10.18869/acadpub.aums.1.3.143]
32. Tazakori Z, Mehri S, Mobaraki N, Dadashi L, Ahmadi Y, Shokri F, et al. Factors affecting on quality of clinical education from perspectives of operating room students. Journal of Health and Care. 2015;17(2):128-36.[Persian] [Link]
33. Tolyat M, Taherirad M, Pirannezhad R. The challenges of clinical education in operating room and anesthesia Students of Birjand University of Medical Sciences. Development Strategies in Medical Education. 2020;7(1):52-60. [DOI:10.29252/dsme.7.1.52]
34. Jafarzadeh S. Evaluation the Quality of Clinical Education from Perspectives of perating Room Students, in Fasa University 2016. Journal of Advanced Biomedical Sciences. 2018;8(4):1046-55.[Persian] [Link]
35. Zadi O, Nasiri E, Bazari Z, Asadpour H. Factors affecting on quality of clinical education from perspectives of Operating room and Anesthesiology students at Mazandaran University of medical sciences in 2018. Education Strategies in Medical Sciences. 2020;13(4):335-41.[Persian] [Link]
36. Heshmati H. Effective factors in clinical education quality from the viewpoints of operation room and anesthesiology students in Torbat Heydarieh University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2015;15:601-12.[Persian] [Link]
37. Jalil S, Hosseini R, Abbasi A. Qualification of Clinical Education of operation room in Bachelor degree from the perspective of students and educators in this field at the University of Medical Sciences. 2014;3(3):39-46.[Persian] [Link]
38. Ghorbanian N., Abdollahzadeh Mahlani F., Kazemi Haki B. Effective Factors on Clinical Education Quality Anesthesiology and Operating Room Students View. Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences. 2014;6(4):235-9.[Persian] [Link]
39. Arabzadeh T, Dastpaki F, Shojaei A, Ashafeli A, Faramarzinia Z. Evaluating the quality of clinical education from outlook of operating room technology students of Behbahan University of Medical Sciences in the Covid-19 pandemic. Educational Development of Judishapur. 2024;15(4):370-83.[Persian] [DOI: 10.22118/edc.2023.346814.2104]
40. Zareipour MA, Mokhtari L, Saadati M. Quality Improvement in Public Health Clerkship Program: An Action Research in Khoy School of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2024;24(0):131-43.[Persian] [DOI: 10.48305/24.0.131]
41. Gibson S, Palermo C. Optimizing the role of clinical educators in health professional education. Clinical Education for the Health Professions: Theory and Practice. 2020:1-14. [DOI:10.1007/978-981-13-6106-7_125-1]
42. Ironside PM, McNelis AM, Ebright P. Clinical education in nursing: rethinking learning in practice settings. Nurs Outlook. 2014;62(3):185-91. [DOI:10.1016/j.outlook.2013.12.004]
43. Aghdash SA, Ahmadi ZO, Shahedifar N, Abhari Z, Khasraghi JS, Derakhshani N. Improving quality of health service management clerkship course using action research. J Med Educ Dev. 2019;14(2):1410-22.[Persian] [Link]
44. Entezari A, Torkashvand M, Torkashvand Z. Students' satisfaction with the instructor role in the clinical education: surgical technology students. Iran J Med Educ. 2021;21(0):118-26.[Persian] [Link]
45. Zareipour MA. Scenario-based learning: The lost ring of the public health field. Iran J Med Educ. 2023;23:321-2.[Persian] [Link]
46. Aliakbarzadeh Arani Z, Salmani S, Farghadanai Z. The relationship between clinical education status and academic motivation in students of Qom University of Medical Sciences. Res Med Educ. 2020;11(4):3-12.[Persian] [DOI:10.29252/rme.11.4.3]
47. Hosoda Y. Effects of the educational infrastructure on the metacognitive clinical learning environment of students in baccalaureate nursing programs. J Jpn Acad Nurs Sci. 2007;27:33-41. [DOI:10.1111/j.1365-2648.2006.04048.x]
48. Hosseinzadeh F, Nourazarian A. Biochemical strategies for opioid-sparing pain management in the operating room. Biochem Biophys Rep. 2025;41:101927. [DOI:10.1016/j.bbrep.2025.101927]
49. Enes UOR, Asha L, Wanto D. Optimization of facilities and infrastructure management in improving the quality of learning at Madrasah Ibtidaiyah. Kharisma: J Admin Manaj Pend. 2024;3(2):146-57. [DOI:10.59373/kharisma.v3i2.54]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
