دوره 17، شماره 4 - ( 1404 )
جلد 17 شماره 4 صفحات 28-15 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghasemi S F, Valizadeh F, Heydari H. Exploring Nursing Students and Professorsʹ Perceptions about Academic Failure: A Qualitative Study. Res Med Edu 2026; 17 (4) :15-28
URL: http://rme.gums.ac.ir/article-1-1468-fa.html
URL: http://rme.gums.ac.ir/article-1-1468-fa.html
قاسمی سیده فاطمه، ولی زاده فاطمه، حیدری حشمت اله. تبیین درک دانشجویان و اساتید پرستاری از افت تحصیلی: یک مطالعه کیفی. پژوهش در آموزش علوم پزشکی. 1404; 17 (4) :15-28
مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم‌آباد، ایران & موسسه تحقیقات و آموزش عالی فرانسه، پاریس، فرانسه ، hidari.h@lums.ac.ir
چکیده: (321 مشاهده)
مقدمه: یکی از تهدیدهای آموزش پرستاری، افت تحصیلی دانشجویان مشغول به تحصیل در این رشته است. افت تحصیلی می‌تواند علاوه بر اتلاف سرمایه های مادی و انسانی، بر کیفیت ارائه خدمات سلامت تاثیر منفی داشته باشد. با توجه به محدودیت مطالعات انجام شده به شیوه کیفی در این زمینه، مطالعه حاضر با هدف تبیین درک دانشجویان و اساتید از افت تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد.
روش‌ها: این تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوای قراردادی بود که در سال 1402 در دانشکده پرستاری و مامایی خرم‌آباد انجام شد. شرکتکنندگان در مطالعه شامل 12 نفر از دانشجویان پرستاری و 2 نفر از مدرسین درگیر در مشکلات مربوط به افت تحصیلی، بودند، که به روش نمونه گیری مبتنی بر هدف انتخاب شدند. دادهها با مصاحبه عمیق فردی جمع آوری و با رویکردLundman و Graneheim تحلیل شدند.
یافته ها: پس از تحلیل، دادهها در دو طبقه اصلی، شامل؛ گذار ناموفق به زندگی دانشجویی (با طبقات ورود به محیط ناآشنا، عدم آمادگی جداشدن از خانواده، شکست در سازگاری با زندگی خوابگاهی، رهایی از محدودیت‌های خانواده و داشتن زمینه آسیب‌پذیری) و ضعف الهام‌بخشی فضای آموزشی (با طبقات عدم رضایت تحصیلی، ضعف در مدیریت فرآیندهای آموزشی و نامناسب بودن زیرساخت‌های خوابگاهی) قرار گرفتند.
نتیجه گیری: در این مطالعه مشخص شد افت تحصیلی دانشجویان می‌تواند متاثر از موارد مختلفی مانند سبک زندگی قبل از دانشجویی، وجود منابع حمایت‌کننده بیرون و داخل دانشگاه، وجود زیرساخت‌های رفاهی و همچنین چگونگی مدیریت فرآیند آموزش باشد. پیشنهاد می‌شود دانشکده‌های پرستاری در زمان ورود اولیه دانشجویان به دانشکده، سعی کنند با انجام غربالگری مناسب، افراد مستعد آسیب‌پذیری را شناسایی کنند. همچنین پیشنهاد می‌شود که هر کدام از این موارد در مطالعات دیگر، به صورت عمیق بررسی و سیاست‌گذاران امر آموزش، در برنامه‌های تربیت دانشجو این موارد را در نظر بگیرند.
روش‌ها: این تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوای قراردادی بود که در سال 1402 در دانشکده پرستاری و مامایی خرم‌آباد انجام شد. شرکتکنندگان در مطالعه شامل 12 نفر از دانشجویان پرستاری و 2 نفر از مدرسین درگیر در مشکلات مربوط به افت تحصیلی، بودند، که به روش نمونه گیری مبتنی بر هدف انتخاب شدند. دادهها با مصاحبه عمیق فردی جمع آوری و با رویکردLundman و Graneheim تحلیل شدند.
یافته ها: پس از تحلیل، دادهها در دو طبقه اصلی، شامل؛ گذار ناموفق به زندگی دانشجویی (با طبقات ورود به محیط ناآشنا، عدم آمادگی جداشدن از خانواده، شکست در سازگاری با زندگی خوابگاهی، رهایی از محدودیت‌های خانواده و داشتن زمینه آسیب‌پذیری) و ضعف الهام‌بخشی فضای آموزشی (با طبقات عدم رضایت تحصیلی، ضعف در مدیریت فرآیندهای آموزشی و نامناسب بودن زیرساخت‌های خوابگاهی) قرار گرفتند.
نتیجه گیری: در این مطالعه مشخص شد افت تحصیلی دانشجویان می‌تواند متاثر از موارد مختلفی مانند سبک زندگی قبل از دانشجویی، وجود منابع حمایت‌کننده بیرون و داخل دانشگاه، وجود زیرساخت‌های رفاهی و همچنین چگونگی مدیریت فرآیند آموزش باشد. پیشنهاد می‌شود دانشکده‌های پرستاری در زمان ورود اولیه دانشجویان به دانشکده، سعی کنند با انجام غربالگری مناسب، افراد مستعد آسیب‌پذیری را شناسایی کنند. همچنین پیشنهاد می‌شود که هر کدام از این موارد در مطالعات دیگر، به صورت عمیق بررسی و سیاست‌گذاران امر آموزش، در برنامه‌های تربیت دانشجو این موارد را در نظر بگیرند.
فهرست منابع
1. Akbari AA, Javadipour M, Shabani Bahar GR. Analysis of the effectiveness of higher education on the issue of youth employment. Strategic Studies on Youth and Sports 2014;13(24):75-94.[Persian] [Link]
2. Ghasemi F, Hasanvand S, Valizadeh F. Frequency of academic failure and its associated factors from the viewpoint of students with and without academic failure in the Faculty of Nursing and Midwifery, Khoramabad, Iran. J Nur Educ 2014;3(1):71-9.[Persian] [Link]
3. Ogonna NON, Christian A, Angela O-I, John E, Kaspar W, Günther F, et al. Human resources for health: a framework synthesis to put health workers at the centre of healthcare. B MJ Glob Health 2024;9(9):e014556. [DOI:10.1136/bmjgh-2023-014556]
4. Torkashvand M, Pourrahimi M, Jalilvand H, Abdi M, Nasiri E, Haghi F. Factors affecting academic failure from students' perspectives. Strides Dev Med Educ 2022;19(1):22-30. [Link]
5. Rafoth MA. Academic failure, prevention of. Encyc Appl Psy 2004;1:1-7. [DOI:10.1016/B0-12-657410-3/00757-1]
6. Delors J. Learning: the treasure within: report to unesco of the international commission on education for the twenty-first century. UNESCO; 1998. [Link]
7. Khoshi A, Goodarzi H, Eskandari MH, Raeeszadeh M. Evaluation of the Frequency of Academic Failure and its Influencing Factors in Medical Students of a Military Training Center. Journal of Health Reports and Technology 2023;9(2). [DOI:10.5812/jhrt-136294]
8. Singh JKN. Academic Failure: Unspoken Experiences by International Postgraduate Students in a Malaysian University. IAFOR Journal of Education 2020;8(4):79-94. [DOI:10.22492/ije.8.4.05]
9. Khairul Anhar Holder NA, Pallath V, Vadivelu J, Foong CC. Using document phenomenology to investigate academic failure among year 1 undergraduate Malaysian medical students. BMC Med Educ 2023;23(1):310. [DOI:10.1186/s12909-023-04285-2]
10. Hashemi S, Afsharian A, Afshari M. Explaining the causes and effective interventions in academic failure from the perspective of conditional students in University of Medical Sciences: A qualitative study. J Med Educ Dev 2023;18(1):347-58.[Persian] [Link]
11. Ansari R, Haghdoost AA, Changiz T. Relationship between academic and educational conditions of medical students in Iran with academic failure: systematic review and comparing them with the views of professors. Educ Eth Nur 2019;8(1-2):1-13.[Persian] [DOI:10.52547/ethicnurs.8.1.2.1]
12. Schrimmer K, Williams N, Mercado S, Pitts J, Polancich S. Workforce competencies for healthcare quality professionals: Leading quality-driven healthcare. The Journal for Healthcare Quality (JHQ). 2019;41(4):259-65. [DOI:10.1097/JHQ.0000000000000212]
13. Lewis LS. Economic impact of nursing student course repetition. Nur Educ 2024;49(2):E56-E61. [DOI:10.1097/NNE.0000000000001500]
14. Lewis LS. Nursing Students Who Fail and Repeat Courses: A Scoping Review. Nurse Educ 2020;45(1):30-4. [DOI:10.1097/NNE.0000000000000667]
15. Shamsi A, Peyravi H. Nursing shortage, a different challenge in Iran: A systematic review. Med J Islam Repub Iran 2020;34(1):54-62. [DOI:10.47176/mjiri.34.8]
16. Hayati F, Gorjian Z, Mahmoodi N, Zarea K, Sayyah Baragar M, Monadi ZH, et al. Prevalence of substance abuse and its correlation with educational achievement among nursing students in Abadan. Educ Dev Judishapur 2018;8(4):391-8.[Persian] [Link]
17. Holder NAKA, Pallath V, Vadivelu J, Foong CC. Correction: Using document phenomenology to investigate academic failure among year 1 undergraduate Malaysian medical students. BMC Med Educ 2023;23:407. [DOI:10.1186/s12909-023-04400-3]
18. Ali HFM, Mousa MA-E-G, Atta MHR, Morsy SR. Exploring the association between internet addiction and time management among undergraduate nursing students. BMC nursing. 2024;23(1):632. [DOI:10.1186/s12912-024-02273-5]
19. Bulfone G, De MARIA M, Maurici M, Macale L, Sili A, Vellone E, et al. Academic failure and its predictors in Baccalaureate nursing students: A longitudinal study. Journal of Clinical Nursing 2021;30(13-14):1953-62. [DOI:10.1111/jocn.15748]
20. Ahmady S, Khajeali N, Sharifi F, Mirmoghtadaei ZS. Factors related to academic failure in preclinical medical education: A systematic review. J Adv Med Educ Prof 2019;7(2):74-85. [DOI: 10.30476/jamp.2019.44711]
21. Sohrabi A, Mahdad A, Sadeghi A, Aghaei A. The lived experience of conditional medical students from academic failure: A phenomenological study. Iran J Med Educ 2021;21(0):247-55.[Persian] [Link]
22. Fawaz MA, Hamdan-Mansour AM, Tassi A. Challenges facing nursing education in the advanced healthcare environment. Inter J Africa Nurs Sci 2018;9:105-10. [DOI:10.1016/j.ijans.2018.10.005]
23. Lindgren B-M, Lundman B, Graneheim UH. Abstraction and interpretation during the qualitative content analysis process. International journal of nursing studies 2020;108:103632. [DOI:10.1016/j.ijnurstu.2020.103632]
24. Schwandt TA, Lincoln YS, Guba EG. Judging interpretations: But is it rigorous? trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Direc Eval 2007;2007.(114). [DOI:10.1002/ev.223]
25. George LS, Lakra AJ, Kamath A. Factors affecting learning among undergraduate nursing students: Cross-sectional survey. Journal of Clinical and Diagnostic Research 2017;11(11):1-4. [DOI:10.7860/JCDR/2017/29111.10823]
26. Tajabadi Z, Miri MS, Ahmadi S, Pourrahimi M, Abdi M, Jalilvand H, et al. Factors affecting academic failure in medical students in Iran. Res Dev Med Educ. 2021;10(14). [DOI:10.34172/rdme.2021.014]
27. Rahimi B, Kazemi N, Mohammadpour Y, Rahmatnejad L, Jabbari N. Evaluation of the factors affecting students'academic failure in Urmia University of Medical Sciences in 1390. Nur Mid J. 2013;11(8). [Link]
28. Hezarian M, Akhavi Samarein Z. Identifying family factors affecting the academic failure of adolescent female students (Qualitative Study). J Pre Coun 2022;3(2). [DOI: 10.22098/JPC.2022.1776]
29. Soroush A, Andaieshgar B, Vahdat A, Khatony A. The characteristics of an effective clinical instructor from the perspective of nursing students: a qualitative descriptive study in Iran. BMC Nursing 2021;20(36). [DOI:10.1186/s12912-021-00556-9]
30. Baraz-Pordanjani S, Memarian R, Vanaki Z. Damaged professional identity as a barrier to Iranian nursing students. J Clin Nurs Mid 2014;3:1-15.
31. Ghasemi F, Hoseini ASS, Valizadeh F, Nayeri ND, Toulabi T. Promoting quality of teaching maternal and neonatal health in nursing students based on gender challenges: action research. Med Sci 2019;23(98):586-98. [Link]
32. Bvumbwe T, Mtshali N. Nursing education challenges and solutions in Sub Saharan Africa: an integrative review. BMC Nursing 2018;17(1):3. [DOI:10.1186/s12912-018-0272-4]
33. Kokkiz R, Inangil D, Turkoglu I. The effect of formative assessment on students' clinical knowledge, skills and self-efficacy levels. Nur Educ Pra 2024;80:104120. [DOI:10.1016/j.nepr.2024.104120]
34. Jay R, Hagan P, Madan C, Patel R. A phenomenological exploration of the feedback experience of medical students after summative exam failure. BMC Medical Education 2023;23(1):930. [DOI:10.1186/s12909-023-04892-z]
35. Bagheri S, Moghadam FN, Haghighi M. Frequency of academic failure and its associated factors from the perspectives of students of Zabol University of Medical Sciences in 2016. Int J Innov Sci Eng Technol 2017;4(5):197-206. [Link]
36. Ebrahimzadeh F, Ghorbani M, Nasseryan J, Mardani M. Incidence of academic failure and its underlying factors in Lorestan University of Medical Sciences. Yafteh 2016;17(4).[Persian] [Link]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
