دوره 15، شماره 4 - ( 1402 )
جلد 15 شماره 4 صفحات 71-64 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Abbasi M, Kolbadinezhad N, Beyk Mohammdi M. The Effect of Concept Map Training on the Process of Study in Nursing Students. Res Med Edu 2023; 15 (4) :64-71
URL: http://rme.gums.ac.ir/article-1-1367-fa.html
URL: http://rme.gums.ac.ir/article-1-1367-fa.html
عباسی ملیحه، کلبادی نژاد نادیا، بیک محمدی مریم. تاثیر آموزش نقشه مفهومی بر فرایند رویکرد مطالعه دانشجویان پرستاری. پژوهش در آموزش علوم پزشکی. 1402; 15 (4) :64-71
گروه پرستاری، واحد بندر گز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندر گز، ایران ، nadiakolbadinezhad@gmail.com
چکیده: (1524 مشاهده)
مقدمه: انتخاب روش تدریس مناسب که بتواند منجربه یادگیری معنیدار و موثر فراگیران شود، از اهمیت بسیاری برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر نقشه مفهومی بر فرآیند مطالعه دانشجویان پرستاری در کارآموزی بخش مراقبت ویژه انجام شد.
روشها: در این مطالعه نیمهتجربی، 36 دانشجوی کارشناسی پرستاری در دوره کارآموزی ICU در دانشگاه آزاد بندر گز در سال 1402 به روش سرشماری وارد مطالعه شدند و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند. دانشجویان گروه آزمون در طی کارآموزی ICU به مدت 40 ساعت با استفاده از نقشه مفهومی، آموزش دریافت نمودند. پرسش نامه ها شامل اطلاعات جمعیت شناختی و پرسش نامه تجدید نظر شده دو عاملی فرآیند مطالعه، قبل از دوره کارآموزی و در آخرین روز دوره توسط دو گروه مورد مطالعه تکمیل شد. اطلاعات وارد نرم افزار SPSS نسخه 21 گردید و با استفاده از آزمون های یو من ویتنی و t ولچ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ها: مجموعاً 36 دانشجوی با محدوده سنی 22-20 سال در مطالعه شرکت کردند. این دو گروه از نظر سن، جنس، معدل ترم هفتم و معدل پیش آزمون تفاوت آماری معنیداری نداشتند. قبل از مداخله ، میانگین نمره فرایند مطالعه در گروه آزمون 18/8±05/65 و در گروه کنترل 91/55±2/60 بود. بعد از مداخله میانگین نمره فرآیند مطالعه در گروه آزمون 38/6 ±83/68 به طور معنی داری بیش تر از گروه کنترل 99/2±05/60 بود (43/2-t = ، 02/0P=).
نتیجه گیری: نمره فرآیند مطالعه در افرادی که آموزش با نقشه مفهومی دریافت کردند، افزایش یافت. بنابراین روش نقشه مفهومی باعث ارتقاء یادگیری معنیدار دانشجویان می شود، براین اساس در درس های اساسی که نیاز به یادگیری سطح بالا وجود دارد، می توان از این روش استفاده نمود.
روشها: در این مطالعه نیمهتجربی، 36 دانشجوی کارشناسی پرستاری در دوره کارآموزی ICU در دانشگاه آزاد بندر گز در سال 1402 به روش سرشماری وارد مطالعه شدند و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند. دانشجویان گروه آزمون در طی کارآموزی ICU به مدت 40 ساعت با استفاده از نقشه مفهومی، آموزش دریافت نمودند. پرسش نامه ها شامل اطلاعات جمعیت شناختی و پرسش نامه تجدید نظر شده دو عاملی فرآیند مطالعه، قبل از دوره کارآموزی و در آخرین روز دوره توسط دو گروه مورد مطالعه تکمیل شد. اطلاعات وارد نرم افزار SPSS نسخه 21 گردید و با استفاده از آزمون های یو من ویتنی و t ولچ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ها: مجموعاً 36 دانشجوی با محدوده سنی 22-20 سال در مطالعه شرکت کردند. این دو گروه از نظر سن، جنس، معدل ترم هفتم و معدل پیش آزمون تفاوت آماری معنیداری نداشتند. قبل از مداخله ، میانگین نمره فرایند مطالعه در گروه آزمون 18/8±05/65 و در گروه کنترل 91/55±2/60 بود. بعد از مداخله میانگین نمره فرآیند مطالعه در گروه آزمون 38/6 ±83/68 به طور معنی داری بیش تر از گروه کنترل 99/2±05/60 بود (43/2-t = ، 02/0P=).
نتیجه گیری: نمره فرآیند مطالعه در افرادی که آموزش با نقشه مفهومی دریافت کردند، افزایش یافت. بنابراین روش نقشه مفهومی باعث ارتقاء یادگیری معنیدار دانشجویان می شود، براین اساس در درس های اساسی که نیاز به یادگیری سطح بالا وجود دارد، می توان از این روش استفاده نمود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش بالینی
فهرست منابع
1. Nejat N, Kouhestani H, Rezaei K.[Effect of concept mapping on approach to learning among nursing students]. hayat 2011; 17 (2): 22-31. [Persian]
2. Khademalhoseini S, Alhani F, Anoosheh M.[Pathology of" clinical education" in nursing students of intensive care unit: A qualitative study]. Iranian Journal of Critical Care Nursing 2009; 2 (2): 81-6. [Persian]
3. Jahromi FF, Mahdood B.[Evaluation of Nursing Students' Satisfaction with Two Methods of Problem-Solving-Based Learning and Outcome-Based Learning in the Cardiac Care Unit]. Paramedical Sciences and Military Health 2022; 17 (3). [Persian]
4. Yılmaz MB, Orhan F. The use of Internet by high school students for educational purposes in respect to their learning approaches. Procedia-Social and Behavioral Sciences 2010; 2 (2): 2143-50 [DOI:10.1016/j.sbspro.2010.03.296]
5. Bahreini M, Mirzaei K.[Learning approaches of undergraduate nursing and midwifery students: a longitudinal study]. Iranian Journal of Medical Education 2018; 18: 363-71. [Persian]
6. Rigi ZM, Moonaghi HK, Dadpisheh S, Tafazoli M.[The Effects of Concept Mapping Method on Learning of Skills to Manage Pre-eclampsia in Midwifery Students]. Journal of Nursing Education (JNE) 2020; 9 (3):53-63. [Persian]
7. Zare A, Kargar JM. [The Effect of the nursing process education according to the concept map on learning of the nursing process]. JNE 2017; 6 (4) :65-71. [Persian]
8. Karimi M.[The Effect of Concept Map Model on Critical Thinking and Academic Achievement of Medical Education Students]. Education Strategies in Medical Sciences 2021; 14 (3): 112-9. [Persian]
9. Torre D, German D, Daley B, Taylor D. Concept mapping: An aid to teaching and learning: AMEE Guide No. 157. Medical teacher 2023; 45 (5): 455-63. [DOI:10.1080/0142159X.2023.2182176]
10. Pouragha B, Norouzinia R, Ghazivakili Z, Pakravan N.[Effect of Conceptual Mapping in Small Groups on Academic Performance and Student Satisfaction in Basic Immunology]. Development Strategies in Medical Education 2018; 5 (1): 54-69. [Persian]
11. Momeni H, Salehi A, Sadeghi H.[Comparing the effect of problem based learning and concept mapping on critical thinking disposition of nursing student]. Education Strategies in Medical Sciences 2017; 10 (4): 234-44. [Persian]
12. Edalattalab F, Abbasi N, Mashouf S.[Investigating The Effect of Concept Map on Undergraduate Students of Anesthesia Learning in Alborz University of Medical Sciences]. Journal of Sabzevar University of Medical Sciences 2023; 29 (6): 799-810. [Persian]
13. Dehghanzadeh S, Monfared A.[Explaining Nursing Students' Perceptions of Clinical Teaching Through Concept Mapping: A Qualitative Study]. Journal of Nursing Education (JNE) 2022; 11 (3): 40-1. [Persian]
14. Abdi A, Seyyed Mazhari M.[The impact of basic life support teaching program using concept mapping method on meaningful learning in nursing students of AJA]. Military Caring Sciences Journal 2017; 3 (4): 233-41. [Persian] [DOI:10.18869/acadpub.mcs.3.4.233]
15. Salmani N, Dehghani Kh, Salimi T, Bagheri I. [Effect of software designed by computer conceptual map method in mobile environment on learning level of nursing students]. Education Strategies in Medical Sciences 2015; 8 (5): 275-80. [Persian]
16. Kaddoura M, Van‐Dyke O, Yang Q. Impact of a concept map teaching approach on nursing students' critical thinking skills. Nursing & health sciences 2016; 18 (3): 350-4. [DOI:10.1111/nhs.12277]
17. Lin C, Han C, Huang Y, Chen L, Su C-C. Effectiveness of the use of concept maps and simulated cases as a teaching-learning strategy in enhancing the learning confidence of baccalaureate nursing students: A qualitative approach. Nurse Education Today 2022; 115: 105418. [DOI:10.1016/j.nedt.2022.105418]
18. Mohammadi F, Momennasab M, Rostambeygi P, Ghaderi S, Mousazadeh S. The effect of education through conceptual mapping on critical thinking of nursing students. Journal of the Pakistan Medical Association 2019; 69 (8): 1094-8.
19. Dehghanzadeh S, Moaddab F.[The Effect of Concept Mapping on Nursing Students' Critical Thinking Skills and Nursing Care Plan Design]. Research in Medical Education 2021; 13 (2): 26-35. [DOI:10.52547/rme.13.2.26]
20. Aslami M, Dehghani M, Shakurnia A, Ramezani Gh, Kojuri J. Effect of Concept Mapping Education on Critical Thinking Skills of Medical Students: A Quasi-experimental Study. Ethiopian journal of health sciences 2021; 31 (2): 409-18. [DOI:10.4314/ejhs.v31i2.24]
21. Shahrabadi E, Rezaeian M, Haghdoost A.[The Relationship of Study and Learning approaches with Students' Academic Achievement in Rafsanjan University of Medical Sciences]. Iranian Journal of Medical Education 2014; 13 (10) :860-868. [Persian]
22. Biggs J, Kember D, Leung DY. The Revised two-factor study process questionnaire: R-SPQ-2F. Br JEduc Psychol 2001; 71 (1): 131-49. [DOI:10.1348/000709901158433]
23. Rahmani A, Fathi Azar E, Mohajjel Aghdam A.[Concept Mapping And Theoretical Learning Of Nursing Students]. Iran Journal of Nursing 2005; 17 (40): 39-46. [Persian]
24. Taklavi S, Zare R. The role of Identity styles in prediction of justifying Extra Marital relationship in Married Individuals . Rooyesh 2019; 8 (5): 53-60. [Persian]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
