@article{ author = {kashani, E and Ayatnia, M and Tajabadi, A}, title = {Effective Training: The Key to Nurses\' Empowerment}, abstract ={Full text is available in pdf}, Keywords = {Training, Nurses, Empowerment}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {1-2}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {آموزش مؤثر: کلید توانمندسازی پرستاران}, abstract_fa ={امروزه آموزش یکی از عوامل مهم در افزایش بهره­ وری کارکنان و سازمان­ ها است (1). در سیستم سلامت،‌ باتوجه به­­ این که پرستاران نقش مهمی در بهبود استانداردهای بهداشتی دارند، باید درباره ی دانش نظری، عملی و روش ­های آموزش به ­روز شوند (2). اعضای هیأت علمی پرستاری، منبع اصلی یادگیری نگرش­ ها و فرهنگ حرفه­ ای هستند و   شکل­ گیری هویت پرستاری دانشجویان، مبتنی بر تعاملات اجتماعی با آن­ها است که توسط ارزش ­ها و هنجارهای آموخته شده از طریق برنامه ­ی درسی رسمی و غیررسمی شکل می ­گیرد (3). یکی از رﺳﺎﻟﺖﻫﺎی داﻧﺸﮑﺪهﻫﺎی ﭘﺮﺳﺘﺎری، ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزی داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺟﻬﺖ ﭘﺬیﺮش ﻧﻘﺶﻫﺎی ﺧﻄﯿﺮ ﺣﺮﻓﻪ­ی پرستاری است (4). هدف از آموزش در داﻧﺸﮑﺪه­ﻫﺎی ﭘﺮﺳﺘﺎری، ایﺠﺎد ﺗﻔﮑﺮ اﻧﺘﻘﺎدی و ﺧﻼق، یﺎدﮔﯿﺮی ﺧﻮدراﻫﺒﺮ، ارﺗﻘﺎی ﻣﻬﺎرت­ﻫﺎی رواﻧﯽ- ﺣﺮﮐﺘﯽ، ﺗﻮاﻧﺎیﯽ ﻣﺪیﺮیﺖ زﻣﺎن، اﻓﺰایﺶ اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﻧﻔﺲ، ﺑﺮﻗﺮاری ارﺗﺒﺎط ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از اﻧﻔﻌﺎل داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﻣﯽ­ﺑﺎﺷﺪ(5). برای رسیدن به این اهداف از راهبردهای مختلفی می­توان بهره برد که به چند مورد اشاره می ­گردد. 1) سخنرانی: علی­ رغم این­که این روش بعضی اوقات غیرفعال و خسته­کننده است، ولی برای صرفه­ جویی در وقت و هزینه مناسب است و می­توان اطلاعات زیادی را به گروه ­های یادگیرنده منتقل نمود. ازطرفی با توجه به ارائه­ی هم­زمان با اسلاید و فیلم، برای دانشجویان نیز سرگرم­ کننده است. 2) شبیه­ سازی: سناریوهای بالینی واقع­ گرایانه، به پرستاران کمک می­ کند تا شایستگی­ های فردی، کـار گـروهی و تفکـر انتقادی را با کم­­ترین خطر آسیب­ رساندن به مددجویان ایجاد و توسعه دهند. تجربه­ ی بالینی مربی در واقعیت سازی موقعیت­ ها اهمیت زیادی دارد. 3) نقشه مفهومی: این راهبرد، به مربیان کمک می ­کند تا به راه­هایی که بین ایده­ های مختلف ارتباط برقرار می­کند، توجه کرده و دانش خود را به­صورت منطقی سازماندهی یا پردازش کنند. با نقشه مفهومی، دانشجویان نیز ادراکات فعلی خود را تصدیق نموده و ایده­ های جدید خلق می­ نمایند تا شکاف موجود بین دانش خود و نیازهای آینده را پر نمایند. 4) دوره ­های آنلاین: یادگیری آنلاین به دلیل انعطاف­ پذیری، قابلیت دسترسی و هزینه کم همراه با بهره ­وری بالا، برای آموزش پرستاران مفید است. حجم گسترده ­ای از محتوای جدید و متنوع را از این طریق می­توان انتقال داد. 5) بازی و سرگرمی: این روش در آموزش پرستاری، محیطی مثبت، سرگرم­کننده و جذاب را ایجاد کرده و انگیزه و علاقه­ی دانشجویان را افزایش می­ دهد. آن­ها می­ توانند مهارت­ های تفکر انتقادی را تقویت نموده و با سایر تکنیک­ های یادگیری مانند سخنرانی ترکیب شوند. بازی را می­ توان با استفاده از فرمت­ های مختلف، حتی برنامه ­های تلفن همراه نیز اجرا کرد. 6) نقش بازی­ کردن: این روش مانند شبیه ­سازی­ نیست، زیرا آن­ها به­ صورت متن پیاده نمی­ شوند و شامل بداهه­ سازی و ابتکار هستند. این روش در آموزش پرستاری بسیار مهم است زیرا رفتار، ارتباطات و مدیریت تعارض را تسهیل کرده و بازتابی از یادگیری می ­باشد. 7) کلاس درس مشارکتی (Jigsaw): این تکنیک شامل ساختن گروه ­های خانگی برای تکمیل وظایف است. یک عضو برای جمع ­آوری داده ­ها انتخاب شده و اطلاعات را به گروه اصلی منتقل می ­کند. این روش به دانشجویان کمک می­ کند تا مهارت گوش دادن، مشارکت و همدلی را افزایش دهند. همچنین ضروری است تا فرصتی برای کسب اطلاعاتدر مورد فعالیت وجود داشته باشد تا اطمینان حاصل شود که حمایت، انعکاس و افزایش یادگیری می ­تواند حاصل شود. 8) مطالعات موردی:‌ داستان­ هایی هستند که واقع­ بینانه و پیچیده هستند و معمولأ شامل درگیری با مسئله­ ای می ­شود که باید توسط دانشجو حل شود. هدف این است که فاصله بین تئوری وعمل کاهش یافته، برنامه ­ریزی در مورد فعالیت و تفکر انتقادی را بهبود بخشد. پس از آن­که دانشجویان فرصتی برای کار با مددجوی خود داشتند، مربی باید پیشنهادات یادگیرندگان را برای حل مسئله مورد بررسی قرار دهد. 9) بحث و مناظره: این رویکرد، باعث تسهیل تفکر انتقادی و دیدگاه ­های جایگزین شده و فرصتی برای تمرین ارتباطات کلامی فراهم می ­کند. مهارت­ های تحقیقاتی یادگیرندگان را ارتقاء می­ بخشد و به ­آن­ها کمک می­کند تا ایده­ها و استدلال­ های خود را به روشنی بیان کنند. 10) آموزش مسئله­ محور: این رویکرد به یادگیرندگان فرصت یادگیری را از طریق مطالعه­ ی خود هدایتی و کار گروهی می ­دهد. مربی ممکن ­است در مورد سناریو سؤالاتی نماید و بازخوردی برای آن­ها ارائه کند.  }, keywords_fa = {آموزش, پرستاران, توانمندسازی}, doi = {10.29252/rme.11.1.1}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-775-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-775-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Basirat, M and Motevasseli, S and Mirfarhadi, N and Taheri, M}, title = {Dentistry Students´ Viewpoints about Evaluation of Faculty members during and at the end of Semester in 2016}, abstract ={Introduction: Regular assessment of teachers' quality of teaching has important role in improving and modifying teaching styles and finally promoting quality of education in the university. The purpose of this study is to compare the assessment results of the faculty members of dentistry school during and at the end of second semester in 2016 from the students´ viewpoints. Methods: This descriptive cross-sectional study was carried out on 30 faculty members that were evaluated by at least 15 students through completing teacher evaluation questionnaire in the second semester in 2016. The instrument of the study was a questionnaire prepared by the educational development center of the university and evaluation has been done during and at the end of the second semester. Data were analyzed by Descriptive statistics, T-test and kruskal-Wallis tests through SPSS. Results: there was no significant differences (p = 0.206) between the mean score of the faculty members assessment during (3.41 ± 0.38) and at the end of the second semester (3.3 ± 0.24). But there was significant differences in mean score of the questions (scientific expertise (p=0.001), presenting subjects (p=0.032), regulating sequence and priority in presenting subjects(p=0.020),  regular and on time attendance (p=0.007), ability to classroom management(p=0.032) during and at the end of semester. there was not any significant differences between the students' academic term and the mean score of professors during and at the end of the semester. Conclusion: based on results, there was no significant differences between mean evaluation scores of faculty members during and at the end of semester. It seems that various factors such as taxonomy of the questions at the end of course and difficulty or easiness of exam questions are effective in evaluating the faculty members' assessment scores. By considering that student assessment is one of the effective factors in promoting professors, other effective complementary practices should be used to evaluate including peer evaluation, self-assessment.}, Keywords = {assessment, Faculty Member, students}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {3-9}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارزشیابی استاد از دیدگاه دانشجویان دانشکده دندانپزشکی درحین و پایان ترم تحصیلی}, abstract_fa ={مقدمه: ارزشیابی مستمر از کیفیت تدریس استادان، می­تواند در بهبود و اصلاح نحوه ­ی تدریس و درنهایت ارتقای کیفیت آموزشی دانشگاه سهم به سزایی داشته باشد. هدف از انجام این مطالعه ارزشیابی استاد از دیدگاه دانشجویان دانشکده دندانپزشکی درحین و پایان ترم  تحصیلی بود. روش ­ها: این مطالعه توصیفی - مقطعی بر روی کلیه اعضای هیات علمی (30 نفر) در نیم ­سال دوم سال تحصیلی 95-1394 که برگه ارزشیابی آن­ها حداقل توسط 15 دانشجو تکمیل گردیده، انجام گرفت. ابزار مطالعه، پرسشنامه ارزشیابی اساتید دانشگاه علوم پزشکی گیلان بود که در دو مقطع زمانی حین و پایان ترم مورد استفاده قرار گرفت. داده ­ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون­ های t- test و کروسکال والیس و از طریق نرم­ افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته­ ها: نتایج نشان داد که بین میانگین نمره ارزشیابی حین ترم (0/38 ±3/41) و پایان ترم اساتید (0/24±3/3) تفاوت معنی­ داری وجود ندارد (0/206=p). همچنین در میانگین نمره حین ترم وپایان ترم تحصیلی ارزشیابی اساتید در آیتم ­های تسلط علمی استاد (0/001=p)، نحوه ارائه مطالب (0/032=p)، رعایت توالی و اولویت در ارائه مطالب (0/020=p)، حضور به­ موقع استاد (0/007=p) و توانایی کنترل و مدیریت کلاس (0/032=p) تفاوت معنی ­داری مشاهده شد. نتایج نشان داد که بین سال تحصیلی دانشجو و میانگین نمره ارزشیابی اساتید (حین و پایان ترم تحصیلی) تفاوت معنی­ داری وجود ندارد. نتیجه‌گیری: نتایج حاصل از مطالعه نشان داد که در میانگین نمره ارزشیابی کسب شده اساتید در حین و پایان ترم تحصیلی تفاوت معنی­ داری وجود ندارد. با توجه به تفاوت در نمره کسب شده توسط اساتید در بعضی از سوالات به نظر می­رسد که شاید عوامل مختلفی نظیر تاکسونومی سوالات پایان ترم و سخت­ گیری یا آسان­ گیری استاد در نمره ارزشیابی وی موثر باشد. لذا توصیه می­ گردد با توجه به نقش ارزشیابی دانشجویان به­ عنوان یکی از فاکتورهای تاثیرگذار در ارتقاء اساتید، بهتر است از سایر شیوه ­های ارزشیابی نظیر ارزشیابی از همکار و خودارزیابی نیز استفاده شود.    }, keywords_fa = {کلید واژه­ ها : ارزشیابی, استاد, دانشجو, ترم تحصیلی}, doi = {10.29252/rme.11.1.3}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-721-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-721-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {MohebiAmin, A and Rabiei, M}, title = {Study of the Relationship between Self-Efficacy Beliefs and Creative Teaching in Mashhad Nursing and Midwifery Faculty}, abstract ={Introduction: Using of creative methods in teaching requires teacher’s recognition of his/her own abilities. The purpose of this study was to investigate the relationship between teachers’ self-efficacy beliefs and creative teaching methods in Mashhad Nursing and Midwifery Faculty. Methods: This is a descriptive study of correlation type. The statistical population included 55 faculty members of Mashhad Nursing and Midwifery Faculty. Sampling was done by census method. The tools used included a standardized self-efficacy beliefs questionnaire and creative teaching questionnaire. Data were analyzed using Descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient) through SPSS. Results: Findings showed that the mean and standard deviation of the teachers' viewpoints toward creative teaching and self-efficacy beliefs was 81.942±8.820 and 77.792±9.961 respectively. Also, there was significant relationship between self-efficacy beliefs and creative teaching skills of faculty members. (N=41 r=0.411, p=0.008). In this regards, there was a significant relationship between the years of teaching and self-efficacy (r=0.37), academic level and gender (r=0.41), and academic years and academic rank (r=0.46) too. Conclusion: According to the research findings, it seems that teachers’ beliefs about his/her own abilities lead to positive attitude towards using of creative methods in teaching. A professor who believes his/her own abilities, use more creative and effective teaching methods.}, Keywords = {Self-Efficacy, Teaching ,Creativity, Faculty Member}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {10-19}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی و تدریس خلاقانه استادان در دانشکده پرستاری و مامایی مشهد}, abstract_fa ={مقدمه: بهره­ گیری از روش­ های خلاقانه در تدریس نیازمند درک و شناخت استاد از توانایی­ های خود است. هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی استادان و روش تدریس خلاقانه در دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی مشهد بود. روش ها: این پژوهش یک مطالعه­ ی توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل استادان دانشکده پرستاری و مامایی مشهد به تعداد 55 نفر بود. نمونه ­گیری به روش سرشماری انجام گرفت. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه استاندارد شده باورهای خودکارآمدی و پرسشنامه تدریس خلاقانه بود. داده ها با استفاده از روش­ های آماری توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون) و از طریق نرم افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که میانگین و انحراف معیار نمره دیدگاه استادان نسبت به تدریس خلاقانه برابر با 8/820±81/942 و باورهای خودکارآمدی 9/961±77/792 است. همچنین بین باورهای خودکارآمدی و مهارت‌های تدریس خلاقانه استادان رابطه معنی­ داری وجود داشت (N=41 r=0.411, p=0.008). نتایج پژوهش نشان داد که بین سنوات تدریس و خودکارآمدی (0/37=r)، مرتبه علمی و جنسیت (0/41=r) و سنوات تدریس و مرتبه علمی (0/46=r) نیز رابطه معناداری را وجود دارد. نتیجه گیری: براساس یافته­ های پژوهش به نظر می ­رسد باورها و تصورات استادان از توانایی­ های خود، منجر به نگرش مثبتی نسبت به بهره­ گیری از روش­ های خلاق در تدریس می­ شود. استادانی که به توانایی خود اعتقاد دارند، روش­ های خلاقانه­ تر و موثرتری را در تدریس به ­کار می­ گیرند.}, keywords_fa = {خودکارآمدی, تدریس, خلاقیت, استاد }, doi = {10.29252/rme.11.1.10}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-718-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-718-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Sadeghimahalli, F and Sadeghimahalli, N and Khaleghzadeh-Ahangar, H and Amuei, F and Mahmodi, E}, title = {Study of the Education and Research Quality in Basic Sciences through Internal Evaluation in two Consecutive Educational Years in MUMS}, abstract ={Introduction: Continuous quality promoting in education and research also validity of every university require adopting suitable mechanisms for evaluating quality and validity. Internal evaluation is one of tools that can evaluate systematically education and research status in universities to reach a standard situation. The present study with the aim of investigating research and education quality in basic sciences has been done in two consecutive academic years in Mazandaran University of Medical Sciences. Methods: This descriptive cross- sectional study was performed in basic sciences departments in different schools of Mazandaran University of Medical Sciences including: medicine, pharmacy, health, and Nasibeh nursing and midwifery during 94-95 and 95-96 Iranian academic years. At first, eight domains data of internal evaluation were collected through checklists approved  by Iran ministry of health and medical education and then the situation of groups in eight internal evaluation domains (mission and goals of the departments, courses and curriculum and non-curriculum programs, faculty members, students, learning/teaching strategies, educational facilities, theses, study opportunities and seminars, and graduates domain) were determined related to the eight standard, separated as domains in schools as well as totally in university for two consecutive academic years. Results were analyzed by SPSS with emphasis on descriptive statistics (mean and scores percent calculation). Results: The status of eight domains of basic sciences departments was relatively desirable. The calculation of the total score of the school departments showed that the score of the school of Health decreased from 66.13% to 64.21% and the school of pharmacy decreased from 69.03% to 68.13% but the score of Sari Nursing and Midwifery school and the basic sciences department of medical school increased from 66.13% to 70.05%, and 60.44% to 63.32% respectively. Results show that the maximum desirability in the university during 94-95 and 95-96 Iranian academic years were in domains of the faculty members (76.77%), and teaching/learning strategies (73.38%), respectively. Conclusion: Even though the most domains were in desirable level, but there is a long way to get progress in education quality by eliminating defects in different domains of education. Therefore, performing periodic internal evaluation can help the departments for achieving long-term goals for improving educational quality.}, Keywords = {Internal Evaluation, Basic Sciences Departments, University }, volume = {11}, Number = {1}, pages = {20-28}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {بررسی کیفیت آموزشی و پژوهشی گروه‌های آموزشی علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی مازندران با استفاده از ارزیابی درونی در دو سال متوالی}, abstract_fa ={مقدمه: ارتقای مستمر کیفیت آموزش و پژوهش و نیز اعتبار هر دانشگاه مستلزم وجود سازوکارهای مناسب برای سنجش کیفیت و اعتبار است. ارزیابی درونی یکی از ابزارهایی است که به­ طور سیستماتیک می­ تواند وضعیت آموزش و پژوهش هر دانشگاه را برای رسیدن به شرایط استاندارد بسنجد. مطالعه حاضر با هدف بررسی کیفیت آموزشی و پژوهشی گروه­ های آموزشی علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی مازندران با استفاده از ارزیابی درونی در دو سال متوالی تحصیلی انجام شد. روش ها: این پژوهش توصیفی - مقطعی در گروه ­های آموزشی علوم پایه دانشکده­ های پزشکی، داروسازی، بهداشت و پرستاری مامایی نسیبه ­ساری دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال­ های تحصیلی 95-94 و 96-95 به انجام رسید. ابتدا داده­ های مربوط به 8 حوزه ارزیابی درونی از طریق چک لیست ارزیابی درونی که مورد تایید وزارت بهداشت و درمان بود، جمع­ آوری شد و سپس وضعیت گروه ­ها در 8 حوزه ارزیابی درونی (رسالت و اهداف گروه، دوره­ های آموزشی و برنامه ­های درسی و غیردرسی، هیئت علمی، دانشجو، راهبردهای یادگیری/ یاددهی، امکانات و تجهیزات آموزشی، پایان­ نامه­ ها، فرصت­ های مطالعاتی و سمینارها و حوزه دانش ­آموختگان) در رابطه با استاندارد هشت­گانه به تفکیک حوزه ­ها در دانشکده و نیز به­ صورت کل در دانشگاه در دو سال متوالی تحصیلی تعیین شد. نتایج با استفاده از نرم ­افزار آماری SPSS با تاکید بر آمارهای توصیفی (محاسبه درصد میانگین امتیازات) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: وضعیت 8 حوزه در گروه­ های آموزشی علوم پایه نسبتاً مطلوب بود. محاسبه امتیاز کل گروه­ های آموزشی به تفکیک دانشکده نشان داد که امتیاز کل ارزیابی درونی دانشکده بهداشت از 66/13 به 64/21 درصد و دانشکده داروسازی از 69/03 به 68/13 درصد کاهش یافت. دانشکده پرستاری- مامایی ساری از 66/13  به 70/05 درصد و گروه ­های علوم پایه دانشکده پزشکی از 60/44 به 63/32 درصد افزایش پیدا کرد. نتایج نشان داد که بالاترین مطلوبیت در سطح دانشگاه (سال­ های 95-94 و 96-95) به­ ترتیب در حوزه‎های هیئت علمی 76/77 درصد و راهبردهای یادهی/ یادگیری 73/38 درصد بود. نتیجه گیری: اگرچه بیشتر حوزه ­ها در سطح نسبتاً مطلوب بودند اما راه زیادی تا بهبود کیفیت آموزش وجود دارد که این امر به ­واسطه رفع نواقص و کاستی­ ها در حوزه ­های مختلف آموزش محقق خواهد شد. بنابراین، انجام دوره­ ای ارزیابی درونی می­ تواند به گروه­ های آموزشی در رسیدن به اهداف بلند مدت در راستای ارتقای کیفیت آموزشی کمک نماید.}, keywords_fa = {ارزیابی درونی, گروه های علوم پایه, دانشگاه }, doi = {10.29252/rme.11.1.20}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-655-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-655-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Ronaghi, MH and Hosseini, F}, title = {Evaluating E-Learning Maturity from the viewpoints of Medical Sciences Students}, abstract ={Introduction: Digitalization of education is considered  as  a major reforming in higher education. E-learning programs are increasingly seen as a way to reform in medical sciences education, giving access to ongoing learning and training without any time or geographical barriers. Technology is a powerful tool for effective teaching and deep learning. Therefore, the aim of this paper is evaluate e-learning maturity and rank e-learning dimensions in medical sciences. Methods: This applied, descriptive- survey research has been done in two phases in 2018. In the first phase e-learning dimensions of Michael Marshall Model were ranked by a panel of e-learning experts including ten members and fuzzy analytic hierarchy process method is used in this regards. In the second phase, e-learning maturity was evaluated in the target population by calculating weight of models ´dimension (first phase output). The survey sample population consisted of 365 students of medical science Universities in Shiraz and Tehran that were selected by simple random sampling. Data were analyzed using one sample t test, kolmogorov and Smirnov through SPSS. Results: according to the experts opinion by AHP planning and management as 2 dimensions of e- learning (0.32, 0.28) had respectively higher weight among other e-learning dimensions and by considering T-value (4.53,3.19,4.22,5.51,4.16) 5 basic E-learning processes (Learning(0.001), Development(0.019), Support (0.002), Evaluation(0.00) and Organization(0.002)) are located in acceptable level in medical education (Sig.<0.05) but delivery dimension of learning (0.067) and optimization dimension of organization (0.055) aren't located in acceptable level. Conclusion: based on results, medical universities have true movement toward deployment of effective e-learning in medical education. The weights of dimensions (the importance of planning and management) and detailed results showed, at first policymakers who work in the area of e-learning should be aware of the role of standardization and optimization. Understanding the importance of continuous improvement may help managers and policymakers to manage e-learning activities more effectively.}, Keywords = {Learning Electronics, Evaluation, Students, Education, Medical}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {29-36}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارزیابی بلوغ آموزش الکترونیکی از دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: دیجیتالی شدن آموزش به عنوان یک تحول اساسی در نظام آموزش عالی محسوب می‌شود. برنامه­ های آموزش الکترونیک به­ طور فزاینده‌ای تبدیل به شیوه‌ای جهت تحول آموزش در علوم پزشکی و دسترسی مستمر به یادگیری و آموزش بدون محدودیت زمانی و جغرافیایی شده است. فناوری ابزاری توانمند جهت آموزش اثربخش و یادگیری عمیق محسوب می‌شود. از همین رو هدف این پژوهش ارزیابی بلوغ آموزش الکترونیکی و رتبه­ بندی ابعاد آن در حوزه علوم پزشکی بود. روش­: این پژوهش توصیفی- پیمایشی از نوع کاربردی در سال 97 در دو مرحله انجام شد. در مرحله اول ابعاد آموزش الکترونیک مدل مارشال و میشل توسط گروهی ده نفره از خبرگان حوزه آموزش الکترونیک دانشگاه شیراز و تهران رتبه­ بندی و از فرایند تحلیل سلسله مراتبی فازی استفاده گردید و در مرحله دوم پژوهش به ارزیابی بلوغ آموزش الکترونیک در جامعه هدف با احتساب ضرایب ابعاد مدل (خروجی مرحله اول) پرداخته شد. نمونه آماری پژوهش شامل 365 نفر از دانشجویان دانشگاه ­های علوم پزشکی شیراز و تهران بودند که به روش نمونه­ گیری ساده تصادفی انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل داده­ ها با استفاده از آزمون های آماری t مستقل، کولموگروف و اسمیرنوف و از طریق نرم افزار آماری SPSS صورت گرفت . یافته‌ها: مطابق نظر خبرگان براساس خروجی ­های روش تحلیل سلسله مراتبی دو بعد برنامه‌ریزی و مدیریت دارای بیشترین ضریب 0/32 و 0/28 در بین سایر ابعاد آموزش الکترونیک شدند. با توجه به مقادیر آماره t (5/51، 4/22، 3/19، 4/53 و 4/16) و سطح معنی‌داری کمتر از 0/05 پنج فرایند اصلی آموزش الکترونیک یعنی آموزش (0/001)، توسعه (0/019)، پشتیبانی (0/002)، ارزیابی (0/00) و سازمان (0/002) در حوزه علوم پزشکی در سطح قابل قبولی  قرار گرفت. اما سطح بعد تحویل از فرایند آموزش (0/067) و بعد بهینه ­سازی از فرایند سازمان (0/055) با توجه به سطح معنی‌داری مورد تایید قرار نگرفت. نتیجه ­گیری: با توجه به نتایج فرایندهای پنج‌گانه می­توان در کل بیان داشت دانشگاه ­های مورد مطالعه در مسیر درست آموزش الکترونیک اثربخش حرکت کرده‌اند. ضرایب بدست آمده در مرحله اول و اهمیت دو بعد برنامه‌ریزی و مدیریت و نتایج آزمون آماری در مرحله دوم درخصوص بعد تحویل از آموزش و بهینه­ سازی از سازمان می­ توان نتیجه گرفت در ابتدا سیاستگزاران حوزه آموزش الکترونیک باید به نقش استانداردسازی و بهینه‌سازی فرایندها واقف باشند همچنین آگاهی از اهمیت نقش بهبود مستمر می ­تواند مدیران و سیاستگزاران را در مدیریت اثربخش فعالیت‌های آموزش الکترونیک یاری رساند.}, keywords_fa = {یادگیری الکترونیکی, ارزیابی, دانشجویان,آموش, پزشکی}, doi = {10.29252/rme.11.1.29}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-714-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-714-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Chehrzad, MM and Mahmoodi, AH and Fathivajargah, K and Khorshidi, A and Samimi-Ardestani, SM}, title = {Pathology the Process of Accreditation of Educational Institutions and Therapeutic Centers and Presentation an Appropriate Model}, abstract ={Introduction: Accreditation of educational institutions and educational therapeutic centers as an important step in the implementation of the” development and innovation of medical education plan “in recent years has been carried out and its pathology is an important necessity to achieve its goals, i.e. guaranteeing and improving the quality of education. The purpose of this study is to determine pathology of accreditation of institutions and educational centers in Guilan University of Medical Sciences and present suitable model. Methods: This is a qualitative research based on grounded theory method and emergent strategy. Using Purposive sampling and semi-structured deep interviews with 30 people that involved in educational accreditation of educational institutions and educational therapeutic centers of Guilan University of Medical Sciences, its executive damages was identified. Then, a prescriptive model based on eliminating of injuries was designed. Results: Based on results, three major category including "university Cultural context damage", "university structure damage" and accreditation pattern damages" were identified and a prescriptive pattern was designed. Conclusion: Regarding the introduction of a new executive model, it is possible to improve accreditation process and achieve accreditation goals by creating a suitable cultural platform for accepting transnational accreditation goals and establishing a suitable university structure for proper accreditation and eliminating the operational imperfections of the plan.}, Keywords = {Pathology, Institutional Accreditation, Model, University of Medical Sciences}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {37-49}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {آسیب شناسی فرآیند اجرای اعتباربخشی موسسات و مراکز آموزشی درمانی و ارائه الگوی مناسب}, abstract_fa ={ مقدمه: اعتباربخشی موسسات و مراکز آموزشی درمانی به عنوان یک گام مهم در اجرای طرح تحول و نوآوری درآموزش علوم­ پزشکی طی سال­ های اخیر در حال انجام بوده و آسیب­ شناسی آن ضرورتی مهم برای تکمیل اهداف آن یعنی تضمین و ارتقاء کیفیت آموزش می ­باشد. هدف پژوهش حاضر آسیب­ شناسی فرآیند اجرای اعتباربخشی موسسات و مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی گیلان و ارائه الگوی مناسب بود. روش ها:این پژوهش کیفی با استفاده از روش گراندد تئوری و راهبرد خود ظهور (گلیزری) انجام شد. با استفاده از نمونه­ گیری هدفمند با 30 نفر از افراد درگیر اجرای اعتباربخشی آموزشی موسسات و مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم­ پزشکی گیلان مصاحبه نیمه ساختار یافته و عمیق انجام و آسیب­ های اجرایی آن شناسایی شد. سپس الگوی اجرایی بر مبنای رفع آسیب­ ها طراحی شد. یافته ها: براساس نتایج بخش کیفی سه طبقه اصلی یعنی آسیب­ های بستر فرهنگی دانشگاه، آسیب ­های ساختار دانشگاه و آسیب­ های طرح اعتباربخشی آموزشی شناسایی و الگوی تجویزی طراحی گردید. نتیجه گیری: با توجه به الگوی ارائه شده، با ایجاد بستر فرهنگی مناسب برای پذیرش اهداف متعالی اعتباربخشی و نیز ایجاد ساختاری مناسب در دانشگاه برای اجرای مناسب اعتباربخشی و همچنین رفع نواقص اجرایی طرح می­توان فرآیند اجرای آن را ارتقاء داده و به اهداف مورد نظر دست یافت.  }, keywords_fa = {آسیب شناسی, اعتباربخشی موسسه ای, الگو, دانشگاه علوم پزشکی }, doi = {10.29252/rme.11.1.37}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-740-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-740-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Hosseinimehr, H and Entesarfoomani, GH and Hejazi, M and Asadzadeh-Dahraei, H}, title = {Comparison the Effectiveness of Direct and Indirect Instruction on Learners’ Creativity}, abstract ={Introduction: learners’ creativity in this era has attracted researchers and educational planners’ attention to study about this subject and in this regards, educational plans can be designed in a way that provide an appropriate basis to increase Learners’ creativity. The present study with the aim of comparing the effectiveness of direct and indirect instruction on enhancing Learners’ creativity has been conducted. Methods: This research was an extension of the whole pretest-posttest multi-group test with control group.The population included male Learners at 10th grade of experimental secondary school of Rasht city during 2017 to 2018. 400 students were selected through multi- phasic random cluster sampling method. For screening subjects with low creativity, Abedi’s creativity questionnaire was used.Finally 60 Learners with weak creativity randomly were divided into two groups containing 40 subjects (experimental group) and 20 subjects (control group). To analyze data SPSS was used and the results were reported in terms of descriptive statistical methods and covariance analysis.    Findings: The results showed that the mean scores in direct instruction increased from (61.60) to (67.30) and indirect from (43.30) to (64.90), and there were a significant difference, but the mean scores of the control group in pre-test was (55.85) and in post-test was reduced to (52.25). In analyzing data covariance, direct and indirect instruction with effect size of (0.92) significantly increased Learners’ creativity in the experimental group in comparison of the control group (p<0.001). Conclusion: Considering that, direct and indirect instructional methods have positive effect on creativity So that they enhance learners’ creativity thus using these methods are recommended to educational centers}, Keywords = {Instruction, Creativity,lecturing, Problem Solving}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {50-61}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه اثربخشی آموزش مستقیم و غیرمستقیم بر خلّاقیّت فراگیران}, abstract_fa ={مقدمه :فرآیند رو به رشد خلّاقیّت فراگیران در عصر حاضر، توجّه پژوهشگران و برنامه­ ریزان آموزشی را به تحلیل و بررسی آن­ها جلب کرده است. لذا، می ­توان برنامه ­های آموزشی مدارس را به گونه­ ای طراحی کرد که زمینه مناسبی را برای افزایش خلّاقیّت فراگیران فراهم آورند. پژوهش حاضر، با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مستقیم و غیرمستقیم تفکّر بر افزایش خلّاقیّت فراگیران انجام شد. روش­ ها: این پژوهش طرح گسترش یافته تمام آزمایشی پیش ­آزمون – پس­ آزمون چندگروهی با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل فراگیران پسر پایه دهم رشته تجربی دوره دوّم متوسطه ناحیه 2 شهر رشت در سال تحصیلی 97-1396 بودند. 400 نفر از فراگیران به روش نمونه ­گیری تصادفی خوشه­ ای چند مرحله­ ای انتخاب و برای غربالگری آزمودنی­ های دارای خلّاقیّت پایین از پرسشنامه خلّاقیّت عابدی استفاده شد. درنهایت 60 نفر از فراگیران دارای خلّاقیّت ضعیف پس از هم­ ترازی به­ صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (40 نفره) و یک گروه کنترل (20 نفره) جایگزین شدند. به منظور تحلیل داده ­ها نرم ­افزار آماری SPSS استفاده و نتایج در قالب روش ­های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس گزارش شد. یافته ­ها : نتایج نشان داد میانگین نمرات در آموزش مستقیم از (61/60) به (67/30) و در آموزش غیرمستقیم از (43/30) به (64/90) افزایش یافته و تفاوت معنی­ دار وجود دارد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات گروه کنترل در پیش ­آزمون (55/85) و در پس ­آزمون به (52/25) کاهش یافته است. در تحلیل کوواریانس داده­ ها، آموزش مستقیم و غیرمستقیم در مقایسه با گروه کنترل با اندازه اثر 0/92 باعث افزایش معنی­ دار خلّاقیّت در فراگیران گروه­ های آزمایش شد (0/001>p). نتیجه گیری: با توجّه به این که به­ کارگیری روش ­های آموزش مستقیم و غیرمستقیم بر خلّاقیّت تأثیر مثبت دارد و موجب افزایش خلّاقیّت فراگیران می­ شود، بهره ­گیری از این روش­ های آموزشی در مراکز آموزشی توصیه می­ شود.}, keywords_fa = {آموزش, خلّاقیّت, سخنرانی , حلّ مسأله}, doi = {10.29252/rme.11.1.50}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-733-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-733-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Shohoudi, M and Hassani, M and Ghalavandi, H and Abbasspour, A and Shams, Gh}, title = {Comparative Analysis of effective factors on Formation and Development of Academic Spin off in two Ministries of Science and Health}, abstract ={Introduction: Nowadays, academic Spin off have been created as one of the entrepreneur phenomena in countries and study the factors affecting them is one of the most important priorities of universities. The purpose of this study was to compare the importance of effective factors on formation and development of these companies in Ministries of Science and Health. Methods: This was a descriptive field study. Statistical population Were the Graduate students of Shahid Beheshti Universities, Tehran, Allameh Tabatabaei and Kharazmi, and third and fourth year students of medical faculties, paramedical, health and medical technologies of the universities of Shahid Beheshti, Tehran and Iran in academic year 2017-2018. With the Cochran formula, the sample size was 331. The research instrument was a researcher-made questionnaire. Validity and reliability of this questionnaire were confirmed using factor analysis.Data were analyzed by independent t-test through SPSS. Results: In the phase of formation of academic spin off, the average importance of different  factors were as follow:  individual factors (t=-2.795), educational factors (t=-2.061), background factors (t=7.927), and institutional factors (t= 4.409). In the development phase, the average importance of organizational factors (t=2.367) was different between two groups of students. There was no significant difference in other factors (p< 05). Conclusion: Considering that the average importance of different factors in the phase of formation including individual, educational and institutional factors as well as organizational factors in  the development phase was different among groups, it is necessary, different universities use specific programs according to their Different functions  in order to facilitating the formation and development of these companies and consider special criteria for evaluating and improving their performance.}, Keywords = {Development, university spin-offs, Academic entrepreneurship,Student}, volume = {11}, Number = {1}, pages = {62-71}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {تحلیل مقایسه ای عوامل اثرگذار بر شکل گیری و توسعه شرکت‌های دانشگاهی در وزارتین علوم و بهداشت}, abstract_fa ={مقدمه: امروزه شرکت­ های دانشگاهی به ­عنوان یکی از جلوه ­های کارآفرینی در کشورها ایجاد شده ­اند و بررسی عوامل مؤثر بر آن­ها از مهم­ترین اولویت­ های دانشگاه­ ها است. این مطالعه با هدف مقایسه اهمیت عوامل اثرگذار بر شکل­ گیری و توسعه این  شرکت­ ها در وزارت علوم و بهداشت انجام شد. روش­ ها: روش پژوهش توصیفی- میدانی بود. جامعه آماری، دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه ­های شهید بهشتی، تهران، علامه طباطبایی و خوارزمی و دانشجویان سال سوم و چهارم دانشکده­ های پزشکی، پیراپزشکی، بهداشت و فناوری­ های نوین پزشکی دانشگاه ­های شهید بهشتی، تهران و ایران در سال تحصیلی 97- 1396 بودند. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران  331 نفر تعیین شد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی و پایایی آن با استفاده از تحلیل عاملی بررسی و تأیید گردید.  تحلیل داده­ ها ابا آزمون t مستقل و از طریق نرم ­افزار آماری صورت گرفت. یافته ­ها: در فاز شکل ­گیری شرکت­ های دانشگاهی، میانگین اهمیت عوامل فردی (2/795-= t)، آموزشی (2/061-=t)، زمینه ­ای (7/927 = t) و نهادی (4/409= t) و در فاز توسعه، میانگین اهمیت عوامل سازمانی (2/367 = t) در بین دانشجویان دو گروه متفاوت بود. درمورد بقیه عوامل نیز تفاوت معنی­ داری دیده نشد (0/05> p). نتیجه­ گیری: با توجه به این­ که میانگین اهمیت عوامل فردی، آموزشی، زمینه ­ای و نهادی در فاز شکل­ گیری و عوامل سازمانی در فاز توسعه، بین گروه­ ها متفاوت بود، لازم است دانشگاه­ های مختلف باید با توجه به کارکردهای متفاوت خود، برنامه­ های خاصی را برای تسهیل فرایند شکل­ گیری و توسعه این شرکت­ ها داشته باشند و معیارهای ویژه­ ای را برای ارزیابی و بهبود عملکرد آن­ها مورد توجه قرار دهند.}, keywords_fa = {توسعه,شرکت های دانشگاهی,کارآفرینی, دانشجویان }, doi = {10.29252/rme.11.1.62}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-697-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-697-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {kanafivahed, L and Dadgaran, I}, title = {Teaching Resource Allocation for Medical Interns by Designing a Health Care Delivery System Map}, abstract ={Full text is available in pdf}, Keywords = {Resource Allocation,Education, Medical,Delivery of Health Care}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {1-2}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {تدریس تخصیص منابع برای کارورزان پزشکی به روش طراحی نقشه ی نظام عرضه مراقبت های بهداشتی درمانی}, abstract_fa ={نامه به سردبیر ادغام خدمات بهداشتی درمانی با آموزش پزشکی در کشورمان، تفکر و نوآوری را در دهه گذشته در سطح جهانی بدنبال داشته است که آموزش پزشکی باید علاوه بر تربیت طبیبی که دارای دانش و مهارت­ های لازم است، ابعاد مختلف دیگری از جمله شناخت لازم از مسایل بهداشتی درمانی جامعه و مدیریت مسایل سلامت جامعه را به پزشک یاد دهد (1).کلیه نظام­­ های مراقبت سلامت در دنیا با مشکل محدودیت منابع مواجه هستند و بدین دلیل تخصیص عادلانه منابع از چالش­ های مهم هر نظام سلامت در فرایند تصمی م­گیری محسوب می شود (2). تخصیص منابع عبارت است از تقسیم و توزیع خدمات و امکانات بین مردم و برنامه های موجود که این امر در مراقبت­ های بهداشتی درمانی در سه رده صورت می­ گیرد: سطح کلان، میانی و خرد. افزایش انتظارات عمومی، افزایش تعداد بیماران قابل درمان و فن­آوری­ های تازه و گران­قیمت از یک­طرف و بودجه­ های کاملاً محدود بهداشتی درمانی، کمبودهای منطقه­ ای و اولویت­ های متفاوت دولت­ ها، از طرف دیگر اهمیت ایجاد یک تعادل میان منابع و نیازها را روشن می­­ کند. هدف نهایی گروه پزشکی ارائه بهترین مراقبت­ ها به بیماران با تحمیل کم­ترین هزینه به سیستم است (3). نظام شبکه بهداشت و درمان اصول و ضوابطی بنیادین برای گسترش واحدهای بهداشتی درمانی و ارائه خدمات از آغاز تاکنون داشته است (4). در ساختار طرح­ های گسترش شبکه­ های بهداشتی درمانی کشور  سطح ­بندی، ادغـام خدمـات و ارائـه خـدمت از طریق نـظام ارجاع از اصول و ضوابط کلی است. خانه بهداشت محیطی­ ترین واحد ارائه خدمت در نظام شبکه است و پایگاه سلامت روستایی، مرکز سلامت جامعه روستایی، مراکز سلامت جامعه روستایی شبانه روزی، پایگاه سلامت شهری، مرکز سلامت جامعه شهری، مراکز جامع خدمات سلامت شهری، پایگاه­ های اورژانس و   فوریت­ های پزشکی از جمله واحدهای موجود در شبکه­ ی بهداشتی درمانی شهرستان هستند (5). انتخاب روش تدریس یکی از چالش ­های مهم فرایند آموزش است و هدف نظام آموزشی پرورش خلاقیت، نقد، استدلال و حل مشـکلات است که این­ امـر لـزوم استفاده از روش آموزشـی دانشجو محور را می­ طلبد تا ضمن تحقق نیازهای فرایند آموزش، رضایتمندی و افزایش دوام آموخته­ ها نیز حاصل شود. یکی از روش­های تدریس که باعث تحقق اهداف مورد نظر می­ شود، روش بحث در  گروه­های کوچک است که در آن پس از طرح سوال دانشجویان در گروه­های مختلف با یکدیگر همکاری کرده و پاسخ می­ دهند. طی این فرایند دانشجویان به­ طور فعال در یادگیری و یاددهی مشارکت می­ کنند. شرکت فعال، کارمعین و پژواک تفکر از نکات مهم این روش تدریس می باشد (6). جهت تدریس طراحی نقشه­ ی نظام عرضه مراقبت­ های بهداشتی درمانی از مدل بازی شبیه­ سازی شده استفاده  می­ شود که به واسطه آن می­ توان به ­طور واقعی مشکلات و احتمالات مختلف را بر روی آن  تجربه نمود. در این مدل یک استان فرضی با 500000 نفر جمعیت در نظر گرفته شده که سیستم مراقبت­ های بهداشتی در آن پیاده نشده است، نقشه ­ای بزرگ که توزیع جمعیت استان و مشخصات جغرافیایی و نقشه راه­ ها بر آن مشخص شده است، در اختیار فراگیران قرار می ­­گیرد. علت بیماری­ های منطقه مشخص شده و بودجه کلی جهت ایجاد سیستم مراقبت­ های بهداشتی و لیست قیمت انواع منابع ارائه می­ گردد (7). فراگیرندگان در گروه ­هایی کوچک که هر گروه یک نقشه­­ ی جداگانه در اختیار دارند، این موقعیت را خواهند داشت تا آزادانه بر طبق ضوابط و استانداردها، سیستم مراقبت­ های اولیه خود را طراحی نمایند. سپس با توجه به نقشه طراحی شده در هر گروه میزان عدم دسترسی جامعه به مراقبت­ های اولیه بهداشتی، میزان مرگ­ های قابل پیشگیری و درصد پاسخ به متقاضیان درمان سنجیده خواهد شد. از آنجا­که یادگیری موثر بیش از هر چیز نیازمند یاددهی خوب در محیطی مناسب و به­واسطه­ ی روش­ های خلاق است (8) این روش تدریس از گذشته تا به حال مورد توجه بوده و در گروه پزشکی اجتماعی دانشکده پزشکی تهران تدوین و تدریس شده است. امید است که تدریس تخصیص منابع به کارورزان پزشکی به ­صورت طراحی نقشه نظام عرضه مراقبت­ های اولیه در ساختار شبکه بهداشتی درمانی کشور که مطابق با آخرین تغییرات آن در ساختار ارائه خدمات باشد، بتواند نیل به اهداف آموزشی مد نظر را میسر سازد.  }, keywords_fa = {تخصیص منابع, آموزش پزشکی,عرضه مراقبت سلامت}, doi = {10.29252/rme.11.2.1}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-865-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-865-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Sohrabi, Z and Khalili, Z and Salehi, l}, title = {Psychometric Adequacy of the Preparedness for Internship Questionnaire in Shiraz Medical Students}, abstract ={Introduction: Acquiring clinical skills in medical internship needs to design appropriate educational planning. The aim of this study was to evaluate the psychometric adequacy of the preparedness for Internship Questionnaire in 2016. Methods:  This cross - sectional study has been done on medical interns through sampling method in Shiraz university of medical sciences. The Initial instrument was 48-item questionnaire with Rubric score adopted from previous studies and translated to Persian after developer’s permit.   Face and content validity of the instrument were assessed by 10 students and specialists. Construct validity was assessed by Explanatory factor analysis and Reliability of the scale was determined by alpha cronbach coefficient and with the test-retest method. Data were analyzed by AMOS and SPSS. Results: By using explanatory factor analysis, 47 questions retained in the questionnaire and classified into seven factors .These factors capable to predict 65% of the properties of the total questionnaire. The factors based on their concepts including: Practical tasks, clinical skills and stress control, communication skills, carry out basic procedures, Self- learning and task management. Spearman correlation coefficient for this study was (ρ=.875), and the alpha Cronbach was (α=.935). Results of the study approved based on the results of confirmatory factor analysis. Conclusion: The results of this study indicated the strength of the factor structure and reliability of the instrument of preparedness for internship and can assesses the preparedness for internship in universities and other educational institutes.}, Keywords = {Validity, Reliability, Psychometrics, questionnaire}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {3-10}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {روان سنجی پرسشنامه آمادگی ورود به دوره ی انترنی در دانشگاه علوم پزشکی شیراز}, abstract_fa ={مقدمه: برای کسب مهارت های بالینی دانشجویان پزشکی در دوره انترنی لازم است برنامه ریزی آموزشی مناسب طراحی گردد. این مطالعه به‌منظور روان‌سنجی پرسشنامه آمادگی ورود به دوره انترنی در دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال 1394 انجام گرفت. روش‌ها: این مطالعه مقطعی بر روی انترن های دانشگاه علوم پزشکی شیراز به روش نمونه گیری در دسترس اجرا گردید. ابزار اولیه  پرسشنامه 48 سؤالی با مقیاس روبریک  (Rubric)از مطالعات قبلی اقتباس‌شده بود که پس از کسب اجازه از نویسنده اصلی به زبان فارسی ترجمه شد، سپس روایی صوری و محتوایی به ترتیب با قضاوت 10 دانشجو و 10متخصص مورد بررسی قرار گرفت و روایی سازه به کمک تحلیل عاملی اکتشافی  و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ و test- re test مورد تایید قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم ­افزار­های آماریSPSS  برای انجام تحلیل عاملی اکتشافی و AMOS  جهت انجام تحلیل عاملی تاییدی تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها: براساس تحلیل عاملی اکتشافی، 47 گویه در پرسشنامه حفظ و در 7 عامل قرارگرفتند که این عوامل قادر به پیش‌بینی 65 درصد از تغییرات کل مقیاس بود که با توجه به مفاهیم در بر گیرنده، این عوامل شامل وظایف عملکردی، مهارت های کلینیکی و کنترل استرس، مهارت ارتباطی، انجام پروسیژرهای اساسی، خود یادگیری و مدیریت وظایف بودند. ضریب همبستگی پیرسون برای پرسشنامه در این مطالعه برابر0/875 =r، و میزان آلفای کرونباخ آن معادل 0/935 بدست آمد و براساس نتایج تحلیل عاملی تاییدی نتایج مطالعه مورد تایید قرارگرفت. نتیجه‌گیری:نتایج این مطالعه شاهد مناسبی درخصوص استحکام ساختار عاملی و پایایی ابزار آمادگی ورود به دوره انترنی بود. این نتایج می‌تواند جهت سنجش آمادگی ورود به دوره انترنی در دانشگاه‌ها و سایر مؤسسات آموزشی مورداستفاده قرار گیرد.}, keywords_fa = {روایی, پایایی, روان سنجی, پرسشنامه}, doi = {10.29252/rme.11.2.3}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-711-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-711-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Imani, A and Gharibi, F}, title = {Educational Auditing of Tabriz School of Health Management and Medical Informatics at Undergraduate Level in 2018}, abstract ={Introduction: The importance of promoting quality and improving performance at higher education levels leads to using educational evaluation methods such as auditing by universities. This study was conducted for educational auditing of Tabriz School of Health Management and Medical Information at undergraduate level based on the Tennessee Educational Audit Model. Methods: This descriptive-analytic and cross-sectional study has been done with participating educational managers and faculty members of Tabriz School of Health Management and Medical Information in two stages of self and external assessment in 2018. Tool for gathering data was a checklist of the Tennessee Higher Education Comprehensive Education Audit that its validity and reliability was assessed and approved by the medical education experts. Collected data were analyzed by using descriptive statistics (frequency, mean) and Tests such as  ANOVA ,Tukey, T-Test through SPSS. Results: The study results showed that the performance of this faculty in the self-assessment phase with a score of 4.98 is moderate and in the external assessment phase with a score of 2.80 is weak. The results also showed that the "teaching and learning processes" and "follow-up of pervious academic audit" have the best and worst domains in self-assessment respectively, while in the external assessment the dimensions of "support" and "follow up of previous academic audits" were recognized as the best and worst performance respectively. Also, comparing the results in the self and external assessment phases indicates that in the whole survey and in all aspects of the audit, except for the "quality assurance" and "support" domains, the earned scores at the external assessment phase were lower than self-assessment scores significantly (P <0.05). Conclusion: This study indicated that the Tabriz School of Health Management and Medical Information has significant shortcomings based on international standards and needs improvement through implementing effective and efficient interventions. }, Keywords = {Medical Education, Performance, Undergraduate level, Self-Assessment}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {11-21}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {ممیزی آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی تبریز در سطح تحصیلات پایه در سال 1397}, abstract_fa ={مقدمه: اهمیت ارتقای کیفیت و عملکرد در سطح آموزش عالی سبب شده است که دانشگاه‌های مختلف به روش‌های اثربخش ارزیابی آموزشی نظیر ممیزی روی آورند. مطالعه حاضر با هدف ممیزی آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی تبریز در سطح تحصیلات پایه براساس مدل ممیزی آموزشی تنسی انجام گرفت. روش‌ها: مطالعه حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی است که در سال 1397 با مشارکت مدیران آموزشی و اعضای هیات علمی این دانشکده در دو مرحله خودارزیابی و ارزیابی بیرونی اجرا گردید. ابزار مورد استفاده در مطالعه را چک‌لیست ممیزی آموزشی مربوط به کمیسیون آموزش عالی تِنِسی تشکیل می‌داد که روایی و پایایی آن توسط متخصصین عرصه آموزش پزشکی کشور مورد بررسی و تایید قرار گرفت. در بخش تحلیل داده‌ها، ابتدا بررسی‌های توصیفی بر روی داده‌ها صورت گرفت و نتایج بدست آمده بصورت فراوانی (درصد) برای متغیرهای کیفی؛ میانگین و (انحراف‌معیار برای متغیرهای کمی گزارش گردید. داده­ ها با استفاده از آزمون ANOVA و آزمون‌های تعقیبی Tukey و t-test و از طریق نرم‌افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج مطالعه حاکی از آن بود که وضعیت عملکرد این دانشکده در مرحله خودارزیابی با کسب امتیاز کل 4/98 در حد متوسط و در ارزیابی بیرونی با کسب امتیاز 2/80 در حد ضعیف قرار دارد. نتایج نشان داد که دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی تبریز در مرحله خودارزیابی در ابعاد "روش ­های یاددهی- یادگیری" و "پیگیری ممیزی‌های پیشین" به ­ترتیب حائز بهترین و ضعیف‌ترین عملکرد گردید. در­حالی­ که در ارزیابی بیرونی، ابعاد "حمایت" و "پیگیری ممیزی‌های پیشین" به­ عنوان بهترین و ضعیف‌ترین عملکرد شناخته شدند. همچنین مقایسه نتایج به دست آمده در مرحله خودارزیابی و ارزیابی بیرونی بیانگر آن بود که در کلیه ابعاد ممیزی بجز بعد "تضمین کیفیت" و "حمایت"، امتیازات کسب ­شده در مرحله ارزیابی بیرونی به طرز معنی­ داری از امتیازات به دست آمده در خودارزیابی پایین­ تر است (0/05>P). نتیجه‌گیری: مطالعه حاضر نشان داد که دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی تبریز براساس استانداردها و سنجه‌های معتبر بین‌المللی دارای کاستی‌های عمده‌ای بوده و نیازمند بهبود وضعیت از طریق مداخلات کارا و اثربخش می‌باشد.}, keywords_fa = {آموزش‌پزشکی, عملکرد, تحصیلات پایه, خودارزیابی}, doi = {10.29252/rme.11.2.11}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-720-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-720-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Khakpour, A and Etemadizade, H and SamadiMobser, M}, title = {Role of Transformational Teaching in Academic Engagements and Knowledge Sharing in Students of Hamadan University of Medical}, abstract ={Introduction: The leadership style used by university professors in the classroom has a profound impact on students' intellectual, behavioral, and academic development. Transformational teaching has provided a new horizon for educational researchers by providing new insights into classroom management. The aim of this study is to examine the role of transformational teaching in academic enthusiasm and knowledge sharing behavior among medical students. Methods: This is a descriptive-correlation study. The statistical population consisted of all students of Hamadan University of Medical Sciences in the 2017-2018 academic year.384 students by using Morgan sampling table calculated as sample size and selected in random sampling method. Data gathering tools are Transformational Teaching, Academic engagements and Maturity of Knowledge Sharing questionnaires. Collected data were analyzed by Pearson correlation coefficient and structural equation model through Amos and SPSS. Results: The findings of the research show that there is a positive and significant relationship among the transformational teaching variables and the variables of academic engagements and knowledge sharing (p=0.001).Also, there is a positive and significant relationship between academic engagements and knowledge sharing (p=0.001). The results from the structural equation model show that transformational teaching has direct effect on the academic engagements and knowledge sharing (p=0.001). Also, the research results indicate that academic engagements has a direct impact on the knowledge sharing variables among students(p=0.001). Conclusion: Based on the findings of the research, transformative teaching has a direct and indirect effect on academic eagerness. On the other hand, the role of academic engagement in the academic achievement of students in various researches has been confirmed, therefore, universities should design and implement programs for the improvement of faculty members’ performance in using modern teaching methods also, provide  stimulant  for using transformative teaching.}, Keywords = {Medical education, educational engagements, Transnational teaching, knowledge sharing}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {22-31}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نقش تدریس تحول‌آفرین در اشتیاق تحصیلی و رفتار تسهیم دانش در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان}, abstract_fa ={مقدمه: شیوه­ ی رهبری که اساتید در کلاس درس بکار می­گیرند، تاثیر شگرفی بر تحولات فکری، رفتاری و تحصیلی دانشجویان می ­گذارد. تدریس تحول آفرین با ارائه بینشی نوین به مدیریت کلاس، افق تازه ­ای را پیش­ روی محققان تربیتی قرار داده است. هدف از این مطالعه بررسی نقش تدریس تحول‌آفرین در اشتیاق تحصیلی و رفتار تسهیم دانش در بین دانشجویان علوم پزشکی بود..  روش‌ها: روش پژوﻫﺶ از نوع ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ - ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال تحصیلی 97-1396 بود. حجم نمونه پژوهش با استفاده از جدول نمونه ­گیری مورگان به تعداد 384 دانشجو محاسبه که به روش تصادفی در دسترس انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های تدریس تحول‌آفرین (بوجامپ و همکاران، 2016)، مقیاس اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، 2004) و رفتار تسهیم دانش (واندرهوف و همکاران، 2004) بود. داده ­ها با استفاده  از ﺿﺮیﺐ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ پیرﺳﻮن و ﻣﺪل ﻣﻌﺎدﻻت ﺳﺎﺧﺘﺎری از طریق نرم ­افزارهای آماری SPSS, Amos استفاده‌ شده است . یافته‌ها: نتایج ﻧﺸﺎن داد که بین متغیرهای تدریس تحول‌آفرین و متغیرهای اشتیاق تحصیلی و ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ راﺑﻄﻪ ﻣﺜﺒﺖ و معنی ­دار وﺟﻮد دارد (0/001=p)، ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ یافته­ ها بیانگر وجود رابطه مثبت و معنی­ دار ﺑﯿﻦ اشتیاق تحصیلی و تسهیم دانش بود(p=0/001).  ﻧﺘﺎیﺞ به‌دست‌آمده از ﻣﺪل ﻣﻌﺎدﻟﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﻧﺸﺎن داد ﮐﻪ تدریس تحول‌آفرین بر اشتیاق تحصیلی و تسهیم دانش تأثیر مستقیمی دارد (p=0/001). همچنین نتایج تحقیق نشان داد، اشتیاق تحصیلی تأثیر مستقیمی بر متغیرهای تسهیم دانش دارد (p=0/001).  نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش تدریس تحول‌آفرین به‌صورت مستقیم و غیرمستقیم بر اشتیاق تحصیلی تأثیر دارد. از سویی دیگر نقش اشتیاق تحصیلی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان در پژوهش‌های مختلف مورد تائید قرار گرفته است. لذا دانشگاه‌ها باید برنامه‌هایی را برای بهسازی اعضای هیئت‌علمی در زمینه استفاده از روش‌های تدریس تحول‌آفرین طراحی و اجرا نموده و مشوق‌ها و محرک‌های استفاده از روش تدریس تحول‌آفرین را فراهم نمایند.}, keywords_fa = {آموزش پزشکی, اشتیاق تحصیلی, تدریس تحول‌آفرین, ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ}, doi = {10.29252/rme.11.2.22}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-735-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-735-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Sadeghi, M and BarzegarBefroee, M}, title = {Mediating role of academic emotions on the relationship between basic psychological needs and academic satisfaction among students}, abstract ={Introduction: Academic satisfaction is one of the factors that can affect the whole life and fate of students. The purpose of this study was to investigate mediating effect of Academic Emotion on the relationship between basic psychological needs and academic satisfaction of students. Methods: This is a descriptive-analytic study of correlation type on all students of Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences (n=5363) during the academic year of 2018-19. The sample size was 358 (58.96% female and 41.03% male) according to Morgan table and they were selected by cluster random sampling. Research instruments were Deci and Ryan’s Basic Psychological Needs, Pekrun and et al Academic Emotion scale, Lent and et al Academic Satisfaction. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and path analysis through AMOS and SPSS. Results: There was a positive significant relationship among basic psychological needs, positive academic emotions and academic satisfaction (P<0.01). There was a Negative significant relationship between negative academic emotions and academic satisfaction (P<0.01). The results showed that the proposed model has good fit (GFI=0.99 & RAMSEA=0.043). Path analysis results indicated that autonomy, competence and positive & negative academic emotions was significantly related to Academic satisfaction. Furthermore, the results showed that academic Emotion mediated the relationship between basic psychological needs and Academic satisfaction. Conclusion: These results show the importance of basic psychological needs, therefore to improve Academic satisfaction students must feel autonomous, competent, and experience a genuine connection with their college, lecturers and fellow students.}, Keywords = {Academic Emotion, Academic Satisfaction, psychological needs, Students}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {32-43}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نقش واسطه ای هیجانات تحصیلی در رابطه‌ی نیازهای بنیادی روانشناختی و رضایت تحصیلی دانشجویان}, abstract_fa ={مقدمه: یکی از عواملی که می­تواند بر کل زندگی دانشجویان و سرنوشت آن­ها تأثیر بگذارد رضایت تحصیلی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ­ای هیجانات تحصیلی در رابطه بین نیازهای بنیادی روانشناختی و رضایت تحصیلی دانشجویان انجام گرفت.  روش: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع همبستگی بر روی کلیه دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد به تعداد 5363 نفر در سال تحصیلی 97-1396 انجام گرفت. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 358 نفر (58/96 درصد دختر و 41/03درصد پسر) و به­ صورت نمونه ­گیری تصادفی خوشه­ ای انتخاب شد. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه ­های استاندارد نیازهای بنیادی روانشناختی دسی و رایان، هیجانات تحصیلی پکران و همکاران، رضایت تحصیلی لنت و همکاران بود. داده ­ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر با استفاده از نرم ­افزار SPSS و AMOS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته­ ها:نتایج نشان داد که بین نیازهای بنیادی روانشناختی، هیجان­ های تحصیلی مثبت و رضایت تحصیلی رابطه مثبت معنی ­دار (0/01>P) و بین هیجان­ های تحصیلی منفی و رضایت تحصیلی رابطه منفی معنی­ دار وجود دارد (0/01>P). همچنین نتایج نشان داد که مدل مطرح شده از برازش خوبی برخوردار است (0/99= GFI و 0/043= RAMSEA). نتایج تحلیل مسیر بیانگر نیازهای خودمختاری، شایستگی و هیجان­ های مثبت و منفی بر رضایت تحصیلی اثر معنی­ دار دارند. همچنین هیجان­ های تحصیلی رابطه بین نیازهای بنیادی روانشناختی و رضایت تحصیلی را میانجی­ گری می­ کنند . نتیجه­ گیری: این نتایج اهمیت ارضای نیازهای بنیادین را بیان کرده و نشان می­ دهند که برای بهبود رضایت تحصیلی، دانشجویان باید احساس خودپیروی و شایستگی کنند و پیوند و ارتباط واقعی با دانشگاه، اساتید و همکلاسی ­ها برقرار نمایند.}, keywords_fa = {هیجانات تحصیلی, رضایت تحصیلی, نیاز های روانشناختی, دانشجویان}, doi = {10.29252/rme.11.2.32}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-743-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-743-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Arabzadeh, M}, title = {The Role of Self-Construal and Academic Emotions in predicting Academic Adjustment of Medical Students}, abstract ={Introduction: Academic Adjustment is one of the important also, effective factors on academic performance, and in this regards, studies have been conducted in schools and universities. The present research has been done to investigate The Role of Self-Construal and Academic emotions in predicting Academic Adjustment of medical student's. Methods: This is a descriptive/correlation research. Population of this study included all students who were studying in Alborz University of Medical Sciences in academic year of 2017-2018   that 395 students were selected by multi-stage random sampling method. For gathering data, Self- construal questionnaire of Hardin, Leong & Bhagwat, and Academic Emotions Questionnaire of Pekrun, Goetz & Frenzel, adjustment questionnaire of Baker and Siryk were used. Collected data were analyzed by using Pearson correlation test and step-by-step multiple regression method in SPSS. Results: Results suggested that there is positive and significant relationship between dependent Self-Construal (P<0.01,r=0.20) and positive Academic emotion with academic adjustment (P<0.01,r=0.16). also, negative and significant relationship between Independent self construal (P<0.05,r= -0.11) and negative Academic emotion with academic adjustment (P<0.05, r= -0.13). Results of step-by-step multiple regressions indicated that dependent Self-Construal and positive Academic emotion could positively and significantly predict students' academic adjustment. Conclusion: According to the results of this study, dependent Self-Construal and positive Academic emotion play a significant role in the prediction of students' academic adjustment. So, it is recommended that students’ counseling centers in universities holding educational workshops which focus on Self-Construal and Academic emotion by the aim of increasing academic adjustment in students.}, Keywords = {Academic Adjustment, Self-Construal, Academic Emotion, Students }, volume = {11}, Number = {2}, pages = {44-53}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نقش خودتفسیری و هِیجانات تحصیلی در پیش بینی سازگاری تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: سازگاری تحصیلی از جمله عوامل مهمی می ­باشد که بر عملکرد تحصیلی اثرگذار بوده و مطالعاتی را در مدارس و دانشگاه­ ها به خود اختصاص داده است. پژوهش حاضر با هدف تبیین سهم عوامل خودتفسیری و هیجانات تحصیلی در پیش ­بینی سازگاری تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی انجام شد. روش ­ها: مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. از میان جامعه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی البرز در سال تحصیلی 97-96، نمونه ­ای به حجم 395 نفر (253 دختر و 142 پسر) به شیوه نمونه­ گیری چند مرحله­ ای تصادفی انتخاب شدند. داده­ ها با استفاده از  پرسشنامه­ های خودتفسیری (هاردین، لونگ و باوات)، سازگاری (بیکر و سریاک) و هیجانات تحصیلی (پکران، گوئتز و فرانزل)  جمع ­آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده ­ها با بهره­ گیری از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام در نرم افزار آماری SPSS انجام شد. یافته ­ها: نتایج نشان داد که رابطه­ ی سازگاری تحصیلی با خودتفسیری وابسته (0/20= P ، 0/01>r) و هیجانات تحصیلی  (0/16= P، 0/01> r) مثبت و معنی­ داری است و با خودتفسیری مستقل (0/11-= P، 0/05> r) و هیجانات تحصیلی  (0/13-= P، 0/05> r) منفی و معنی­ داری است. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام نیز حاکی از آن بود که خود تفسیری وابسته و هیجانات تحصیلی مثبت می­ توانند سازگاری تحصیلی دانشجویان را به ­طور مثبت و معنی ­دار پیش ­بینی کنند. نتیجه­ گیری: با توجه به نتایج مطالعه حاضر می­ توان گفت خودتفسیری وابسته و هیجانات تحصیلی مثبت نقش معنی ­داری در پیش ­بینی سازگاری تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی دارند. بنابراین با توجه به یافته­ های حاصل از این مطالعه پیشنهاد می ­گردد، مراکز مشاوره دانشجویی در چنین دانشگاه ­های، اقدام به برگزاری کارگاه ­های آموزشی با محوریت خودتفسیری و هیجانات تحصیلی با هدف افزایش سازگاری تحصیلی دانشجویان نمایند.}, keywords_fa = {سازگاری تحصیلی, خود تفسیری, هیجانات تحصیلی , دانشجویان}, doi = {10.29252/rme.11.2.44}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-751-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-751-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Najafi, H}, title = {Comparing of the effect of Blended and Traditional teaching on Learning}, abstract ={Introduction: Since blended learning is a combination of the strengths of both traditional and electronic teaching methods, so the main purpose of this research is to compare the effect                of blended and traditional teaching on students´ learning  at Master´s degree in Payame Noor university. Methods: This is an experimental research, by using pretest-posttest and control group based on LMS classroom. The population consisted of all the masters´ students of Shiraz Payame Noor University (PNU) in the first academic year of 2018-2019 (N=30) that were divided into experimental and control group via census sampling method (15 students in each group). Data   were analyzed by T-test and covariance (ANCOVA) through SPSS. Results: Results indicated a significant difference between the experimental and control groups in pretest and posttest scores at the 0.05 level (F=7.756). In the final evaluation, the results indicated the superiority of the mean score of experimental group (14.0987) in blended teaching to control group in traditional instruction (12.9361). Conclusion: Blended teaching because of combining the strengths of the two methods of traditional and e-learning, mental imagery, self-regulation and self-motivating learning in students can be more effective on the quality of learning in terms of maintaining and maintaining grades compared to traditional education.}, Keywords = {Traditional Teaching, e-learning, Comparison, Blended Methods, student}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {54-63}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه تأثیرآموزش به روش ترکیبی و سنتی در یادگیری}, abstract_fa ={مقدمه: از آنجایی ­که یادگیری ترکیبی، تلفیقی از نقاط قوت دو شیوه آموزش سنتی و الکترونیکی می­ باشد، این مطالعه با هدف مقایسه تأثیرآموزش به روش ترکیبی و سنتی در یادگیری دانشجویان ارشد دانشگاه پیام نور انجام گرفت. روش ­ها: این مطالعه آزمایشی با استفاده از طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل مبتنی بر کلاس درس LMS انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان ارشد دانشگاه پیام­ نور مرکز شیراز در نیم­ سال اول سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 30 بود که با کمک روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه­ ای به دو گروه آزمایشی و کنترل (هر گروه 15 نفر) منتصب شدند. داده­ ها با استفاده از آزمون­ های t و آنالیز کوواریانس از طریق نرم­ افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته­ ها: نتایج نشان داد که بین پیشرفت تحصیلی دانشجویان در گروه ­های آزمایش و کنترل در نمرات پیش ­آزمون و پس ­آزمون تفاوت معنی­ داری وجود دارد (7/756= f در سطح آلفای 0/05). همچنین نتایج حاکی از برتری میانگین گروه آزمایشی (14/0987) در ارزیابی نهایی نمرات محیط یادگیری ترکیبی در مقایسه با آموزش سنتی بود (12/9361)، به میزان 1/3806 نمره بود. نتیجه­ گیری: آموزش ترکیبی به دلیل تلفیق نقاط قوت دو شیوه آموزش سنتی و الکترونیکی، تصویرسازی ذهنی، خود تنظیمی و  خود انگیزشی یادگیری در دانشجویان در مقایسه با آموزش صرف سنتی، می­ تواند بر کیفیت یادگیری در قالب حفظ و نگهداری نمرات اثرگذارتر باشد}, keywords_fa = { تدریس سنتی, یادگیری الکترونیکی, مقایسه, روش ترکیبی, دانشجو}, doi = {10.29252/rme.11.2.54}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-753-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-753-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {TaghvaeeYazdi, M and Golafshani, A and Aghamirzaeemahali, T and Aghatabarrodbari, J and UosefiSaeedAbadi, R}, title = {Status of using Information and Communication Technology (ICT) and Its Effect on Faculty Members’ Performance}, abstract ={Introduction: Effective using of information and communication technology (ICT) by considering the globalization process and information revolution is the most important priorities in higher education. This research was conducted to investigate the Status of the using Information and Communication Technology (ICT) and Its Effect on Faculty Members´ Performance. Methodsthis descriptive-survey study was done (1395- 1396) on 52 faculty members of Mazandaran University of Medical Sciences participated in the study by census method. Data were collected using­ an IT standardized and researcher-made questionnaires for evaluating educational and research performance. Validity of the questionnaires was calculated using content validity and reliability through Cronbach's alpha of 0.89, 0.82, respectively. In order to analyzing data, regression analysis test, T- test, One-Way ANOVA and SPSS were used. Result: The results of this study showed that the average use of information technology and research performance was relatively favorable, (3.19 ± 0.028; 2.58 ± 0.042), respectively and the mean of educational performance was favorable (3.95 ± 0.048). From information technology components, only Internet usage component was able to predict 6.1% of the educational performance of faculty members. None of the components was able to predict the scientific function of faculty members. There was a significant difference in using of information technology by faculty members according to rank, age, teaching experience. Conclusion: The existence of a suitable IT software and hardware, including virtual training developmental package to apply effective IT, requires fundamental steps in ICT using in educational and research activities by faculty members at this university.}, Keywords = {Information Technology, Educational activities, research activities, Faculty Member}, volume = {11}, Number = {2}, pages = {64-73}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {بررسی وضعیت بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات و تاثیر آن بر عملکرداعضای هیات علمی}, abstract_fa ={مقدمه: با شکل­ گیری پدیده جهانی شدن و انقلاب اطلاعات، استفاده اثربخش از فناوری­ اطلاعات و ارتباطات از مهم­ترین اولویت­ ها در آموزش عالی است. این پژوهش به ­منظور بررسی وضعیت بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات و تاثیر آن بر عملکرد اعضای هیات علمی انجام شد. روش ­ها: این پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی در سال تحصیلی96- 1395 برروی 52 نفر از اعضای هیات علمی علوم پایه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مازندران به روش سرشماری صورت گیرفت. جمع ­آوری داده ­ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد فناوری اطلاعات و پرسشنامه­ های محقق ساخته جهت ارزیابی عملکرد آموزشی و پژوهشی انجام شد. روایی پرسشنامه ­ها با استفاده از روایی محتوایی و پایایی آن­ها از طریق آلفای کرونباخ به ترتیب 0/89، 0/82 محاسبه، برای تحلیل داده ­ها از آزمون تحلیل رگرسیون، T-test، One-Way-ANOVA و نرم­ افزار آماری SPSS استفاده شد. یافته­ ها: نتایج این پژوهش نشان داد که میانگین استفاده از فناوری اطلاعات نسبتاً مطلوب (0/28± 3/19)، عملکرد آموزشی مطلوب (0/48± 3/95) و عملکرد پژوهشی (0/42± 2/58) نسبتاً مطلوب است. از مولفه ­های فناوری اطلاعات، تنها مولفه میزان استفاده از اینترنت قادر به پیش ­بینی 6/1 درصد از عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی بود و همچنین هیچ­کدام از مولفه ­ها، پیش بینی­ کننده کارکرد پژوهشی اعضای هیات علمی نبود. نتایج نشان داد که بین فناوری اطلاعات اعضای هیات علمی با مرتبه علمی، سن، سابقه تدریس تفاوت معنی­ داری وجود دارد . نتیجه­ گیری: وجود بستر مناسب نرم ­افزاری و سخت افزاری فناوری اطلاعات از جمله بسته تحولی توسعه آموزش مجازی در دانشگاه­ های علوم پزشکی جهت کاربرد اثر بخش فناوری اطلاعات، ایجاب می­ نماید در زمینه استفاده از آی سی تی (ICT) در فعالیت­ های آموزشی و پژوهشی توسط اعضای هیات علمی در این دانشگاه اقدامات اساسی صورت گیرد.}, keywords_fa = {فناوری اطلاعات , عملکرد آموزشی, پژوهشی, اعضای هیات علمی }, doi = {10.29252/rme.11.2.64}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-652-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-652-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Aliafsari-Mamaghani, E and rahmani, A and hassankhani, H and zamanzadeh, V and irajpour, AR}, title = {The role of instructors´ Communication Skills on Clinical Education of Nursing Students: qualitative study}, abstract ={Introduction: Clinical education is the foundation of nursing education. Students in clinical setting obtain their professional competency and identity and Clinical instructors play a key role in the clinical education of students. Therefore, characteristics and skills of instructors have important role in how students gain clinical experiences. This study aimed to investigate the role of instructors' communication skills on clinical education of nursing students. Method: This qualitative study using content analysis has been done in 2017-2018. The study population was nursing students of Tabriz School of Nursing and Midwifery. Purposeful sampling consisted of 20 forth and higher semester nursing students. Data was collected through semi-structured interviews. For analyzing data, Conventional content analysis method was used through Maxqda. Results: Four categories are emerged from data analysis include instructor´s Communication facilitating, Facilitate assignment of work to student by a nurse, attracting patient and companion collaboration, and increasing student self-esteem. Clinical instructor´s communication skills create a constructive learning environment in the clinical setting and enable the student to gain positive clinical experiences from this environment. Discussion: The results showed that instructor´s communication skills sometimes play a more important role than the practical skills and theoretical knowledge of instructor in students' clinical learning. Clinical instructors play a key role in attracting the collaboration of those involved in student clinical education. If clinical instructors have high communication skills, students' clinical experiences will be more useful and students will be able to experience easier and more effective learning in clinical settings.}, Keywords = {Communication Skills, Clinical Education, Nursing, Students, Qualitative Research}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {1-11}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نقش مهارت ارتباطی مربی در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری: مطالعه کیفی}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش بالینی پایه و اساس آموزش پرستاری است. دانشجویان در بالین صلاحیت و هویت حرفه­ ای خود را کسب می­ کنند. مربیان بالینی نقش اساسی در آموزش بالینی دانشجویان ایفا می­کنند. بنابراین ویژگی­ ها و مهارت­ های مربیان در چگونگی کسب تجربیات بالینی دانشجویان نقش اساسی می­ تواند داشته باشد. این مطالعه با هدف بررسی نقش مهارت ارتباطی مربی بر آموزش بالینی دانشجویان پرستاری انجام گردید. روش: مطالعه با روش تحلیل محتوای کیفی در سال 1396 بر روی دانشجویان پرستاری شاغل به تحصیل در دانشکده پرستاری و مامایی تبریز انجام شد. نمونه­ به روش مبتنی بر هدف شامل 20 دانشجوی پرستاری ترم چهار تحصیلی و بالاتر بود. داده­ ها به روش مصاحبه­ ای نیمه ساختاریافته جمع ­آوری شد. روش تحلیل محتوایی برای تجزیه و تحلیل داده ­ها از طریق نرم ­افزار آماری M‏axqda  مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها: تجزیه ‌و تحلیل داده­ ها منجر به ظهور چهار تم: تسهیل­ گری ارتباطی مربی، تسهیل واگذاری کار توسط پرستار به دانشجو، جذب همکاری بیمار و همراه، افزایش اعتماد به ‌نفس دانشجو گردید. مهارت ارتباطی مربی بالینی باعث ایجاد جو آموزشی سازنده در محیط بالینی شده و دانشجو را قادر به کسب تجارب بالینی مثبت از این محیط می­ کند نتیجه گیری: نتایج نشان داد که مهارت ارتباطی مربی در برخی مواقع نقش پر­رنگ­ تری از مهارت عملی و دانش نظری مربی در یادگیری بالینی دانشجویان دارد. مربیان بالینی نقش اساسی در جذب همکاری افراد درگیر در آموزش بالینی دانشجویان را دارند. در صورتی که  مربیان بالینی از مهارت ارتباطی بالا برخودار باشند، تجارب بالینی دانشجویان مفید­تر گشته و دانشجویان قادر خواهند بود یادگیری آسان­تر و مفید­تری را در بالین تجربه کنند.}, keywords_fa = {مهارت های ارتباطی, آموزش بالینی, پرستاری, دانشجویان, مطالعه کیفی}, doi = {10.29252/rme.11.3.1}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-800-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-800-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Rostami, B and RamazaniBadr, F and Armanikian, AR and Moein, Z}, title = {The Relationship among Students\' Perceptions of Learner Support System´s Quality with Academic Performance and Academic Adaptation in Zanjan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Nowadays, medical sciences universities in the country try to improve the academic performance and their compatibility with the university environment by promoting the quality of the support systems provided to the students. In this regards, Students' satisfaction with these systems is of great importance. The aim of this study was to determine the relationship among pharmacy students' viewpoints on learning support systems quality and academic performance and academic adjustment in Zanjan University of Medical Sciences in 2018-2019. Methods:This is a descriptive correlational study. The study population consisted of all pharmacy students of Zanjan University of Medical Sciences in the academic year 97-98, 420 of whom were reported by the Department of Education. Sample size was calculated by Cochran method and 200 students were selected using stratified random sampling. Data were collected using the combined learning support systems questionnaire and the Baker and Serial Academic Adjustment Questionnaire (SACQ). Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression in SPSS. Results: Between students' perceptions about the quality of support systems in all three dimensions of cognitive (r= 0.313 and P= 0.001), emotional (r= 0.226 and P= 0.029) and organizational (r= 0.182 and P=0.036) There was a significant positive and direct relationship with academic performance. Also between students' views about systems quality in cognitive dimension (r= 0/323 , P= 0/001), emotional (r=0/270 , P=0/019) and organizational (r= 0/389, P= 0/001) with compatibility there was a significant and positive relationship. The results of multiple regression test also showed that cognitive dimension (P= 0.001 and β= 0.303) and emotional (p= 0.001 and β= 0.201) were able to significantly explain academic performance. Also, cognitive dimension (P= 0.001 and β= 0.274), emotional dimension (P= 0.001 and β= 0.251) and organizational dimension (P= 0.001 and β= 0.368) were able to predict academic adjustment significantly. Conclusion: Pharmacy students' views on the quality of supportive learning systems were favorable and had a direct and positive relationship with their academic performance and academic adjustment.}, Keywords = {Academic performance, adjustment, support systems}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {12-21}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {رابطه بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم‌های پشتیبانی از یادگیرنده با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آنان}, abstract_fa ={مقدمه:امروزه دانشگاه­ های علوم پزشکی کشور با ارتقاء کیفیت سیستم ­های پشتیبانی ارائه شده به دانشجویان سعی در بهبود عملکرد تحصیلی و سازگاری آن­ها با محیط دانشگاه می­ نمایند. در این میان رضایتمندی، دانشجویان از این سیستم­ ها از اهمیت بالایی برخوردار است. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه بین دیدگاه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زنجان از کیفیت سیستم‌های پشتیبانی از یادگیرنده با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آنان در سال تحصیلی 98-97 انجام گرفت. روش ها: این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بر روی کلیه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال تحصیلی 98-97 (420 نفر) انجام شد. حجم نمونه با استفاده از روش کوکران به تعداد 200 نفر محاسبه و دانشجویان با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه­ای وارد مطالعه گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه ترکیبی سیستم ­های پشتیبانی از یادگیرنده و استاندارد سازگاری دانشگاهی (SACQ) بیکر و سریاک بود. داده ­ها با استفاده از آزمون­ های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه از طریق نرم­افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم ­های پشتیبانی در هر سه بعد سازگاری دانشگاهی شامل شناختی (0/313=rو 0/001=P)، عاطفی (0/226=r و 0/029=P) و سازمانی (0/182=rو 0/036=P) با عملکرد تحصیلی رابطه معنی ­دار از نوع مثبت و مستقیم مشاهده شد. همچنین نتایج نشان داد که بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم ­ها در ابعاد شناختی (0/323=rو 0/001=P)، عاطفی (0/270=rو 0/019=P)و سازمانی (0/389=rو 0/001=P) با سازگاری دانشگاهی آنان نیز رابطه معنی­ دار و مثبتی وجود دارد. نتایج آزمون رگرسیون چندگانه نیز بیانگرآن بود که بعد شناختی (0/001=p و 0/303=β) و عاطفی (0/001=p و 0/201=β) توان تبیین معنی­ دار عملکرد تحصیلی را دارند. همچنین بعد شناختی (0/001=p و 0/274=β) ، بعد عاطفی (001/0P= و 251/0β=) و بعد سازمانی (0/001=p و 0/368=β) قادر به پیش بینی معنی ­دار سازگاری دانشگاهی بودند. نتیجه گیری:دیدگاه دانشجویان داروسازی درمورد کیفیت سیستم­ های پشتیبانی از یادگیرنده مطلوب بوده و با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آن­ها رابطه مثبت و مستقیم داشت.}, keywords_fa = {عملکرد تحصیلی, سازگاری, سیستم های پشتیبانی}, doi = {10.29252/rme.11.3.12}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-841-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-841-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {MollashaeiShare, S and Baradaran, HR and Boryri, T and Teimouri, A and MollashaeiShare, Sh and MollashaeiShare, AR}, title = {The effect of Team Based Learning and Classical Lecture on the Knowledge and Attitudes of Midwifery Students in the Course of Midwifery Emergency}, abstract ={Introduction: Team-based learning (TBL) is a new teaching strategy in participatory and active learning that uses  in individual  or groups of students in problem-solving method. This study aimed to compare the effect of two methods of teaching classical lecture and TBL method on midwifery students´ knowledge and attitude in midwifery emergencies course. Method: In this clinical trial, post-test evaluation was conducted on 30 undergraduate midwifery students of Zahedan University of Medical Sciences. The students were divided into two groups according to grade point average and then were randomly assigned to the groups of  teaching,  classical lecture (15 students) and the other group teaching to TBL (15 students). Educational intervention for each group was done separately for 2 hours in 5 sessions. The effect of methods assessed on the attitude by a 20-item questionnaire and on the knowledge by the final exam which was completed in 5 sessions in both methods. Data were analyzed using independent t-test  by SPSS. Results: Results showed a significant difference between the mean scores of knowledge in lecture group (16/95) and TBL group (22.53) (t = 6.07, P <0.001). Same trends occurred between the mean scores of individual assessment in TBL group (23.60) and group evaluation (25.80) (t = 7.35, P <0.001). There was a significant difference between the mean scores of students' attitudes in lecture group (34.53) and TBL group (78) in favor of TBL (P <0.001, t = 15.749). Conclusion: Based on findings, TBL enhanced the knowledge and the positive attitude of the students.  Therefore, teachers should be encouraged to use this method especially for the midwifery student for particular lessons.}, Keywords = {}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {22-29}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {تاثیر دو روش تدریس یادگیری مبتنی بر تیم(TBL) و سخنرانی کلاسیک بر دانش و نگرش دانشجویان مامایی در درس فوریت های مامایی}, abstract_fa ={مقدمه:روش یادگیری مبتنی بر تیم  Based LearningTeam یک استراتژی آموزشی نوین در یادگیری مشارکتی و فعال است که در آن از مطالعه فردی، گروهی و روش حل مسئله استفاده می­ گردد. در پژوهش حاضر تاثیر دو روش تدریس سخنرانی کلاسیک و روش TBL بر دانش و نگرش دانشجویان مامایی در مباحث فوریت ­های مامایی مقایسه گردید. روش:این مطالعه کارآزمایی دوگروهی با طرح پس­ آزمون بر روی30 نفر از دانشجویان کارشناسی مامایی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام گرفت. دانشجویان براساس معدل به دو گروه همتا تقسیم شدند و سپس به­ صورت تصادفی در یک گروه تدریس به شیوه سخنرانی کلاسیک (15نفر) و گروه دیگر تدریس به شیوه TBL (15 نفر) قرار گرفتند. مداخله آموزشی برای هر کدام از گروه­ ها به ­طور جداگانه به مدت 5 جلسه 2 ساعته صورت گرفت. تاثیر دو روش تدریس بر نگرش با پرسش­نامه 20 سوالی و بر دانش با آزمون نهایی که در پایان 5 جلسه در هر دو روش به ­صورت کتبی برگزار گردید سنجیده شد. داده ­ها با استفاده از آزمون t مستقل از طریق نرم­ افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها:نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات دانش دانشجویان، گروه سخنرانی (16/95) و گروه TBL (22/53) تفاوت معنی­داری به نفع TBL وجود دارد (0/001>Pو 6/07=t). همچنین بین میانگین نمرات در ارزیابی فردی در گروه TBL (23/60) و ارزیابی گروهی (25/80) تفاوت معنی­ داری مشاهده شد (0/001>Pو 7/35=t). همچنین نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات نگرش دانشجویان گروه سخنرانی (34/53) و گروه TBL (78) نیز تفاوت معنی­ داری (0/001>Pو 15/749=t)به نفع TBL وجود دارد. نتیجه­ گیری:یافته­ ها بیانگر موثر بودن روش یادگیری مبتنی بر تیم را در بالا بردن دانش و نگرش دانشجویان بود. لذا براساس نتایج می ­توان مدرسین را به کاربرد این روش تدریس در درس فوریت­ های مامایی ترغیب نمود.}, keywords_fa = {روش تدریس, سخنرانی کلاسیک, یادگیری مبتنی بر تیم, فوریت مامایی}, doi = {10.29252/rme.11.3.22}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-807-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-807-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Zarifnejad, GH and Rajabpoor, M and Sharafi, S and Mohsenizadeh, M and Nejat-Mohammad, A}, title = {Comparison the effect of clinical evaluation by two methods of Case based Discussion and logbooks on satisfaction of nursing students}, abstract ={Introduction: clinical education is the most fundamental part of nursing training, so appropriate evaluation methods should be used. Although various evaluation methods such as case based discussion and logbooks, each one has its own advantages and limitations, this study had designed aimed to comparison of the effect of clinical evaluation method with case based discussion and logbooks On satisfaction of nursing students. Methods: This experimental study with two groups after the intervention was conducted in 2017. Participants were 58 nursing students of Mashhad nursing and midwifery school that draw on both the patient discussion and log books by random assignment. Students' satisfaction was measured by researcher- made questionnaire that its´ reliability and content validity was confirmed by Cronbach's alpha and using expert opinion, respectively. Data were analyzed using independent and paired T-tests and Mann-Whitney through SPSS. Results: The results showed that the mean and standard deviation of students' satisfaction of case based discussion group was 69/06 ± 22/7 (of 100) and logbook 67/8 ± 21/8 (of 100). Results of Independent T test showed no significant differences between the two groups in satisfaction score (p=0/757). Although students' satisfaction of case based discussion group in suitability field was statistical significant higher than the other group (p= 0/018). Conclusion: Considering the students´ higher satisfaction of case based discussion method, it seems this method has somehow achieved the expectations of students compared to the logbook method. However, due to insignificant results, studies with a larger sample size and devoting more time to implement this method is necessary.}, Keywords = {clinical evaluation, case based discussion, log-book}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {30-38}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه ارزشیابی بالینی به روش بحث در مورد بیمار و دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی بر رضایتمندی دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش بالینی بنیادی­ ترین قسمت آموزش حرفه­ ی پرستاری است، لذا بایستی از روش ­های ارزشیابی مناسب استفاده شود، با توجه به این­که روش ­های مختلف مانند روش بحث درمورد بیمار و لاگ‌بوک هرکدام مزایا و محدودیت­ هایی دارند، بنابراین مطالعه حاضر با هدف مقایسه تاثیر ارزشیابی بالینی به ­روش بحث درمورد بیمار و دفترچه ثبت مهارت­ های بالینی بر رضایت­مندی دانشجویان پرستاری طراحی گردید. روش: این مطالعه از نوع تجربی با طرح دو گروه و بعد از مداخله با مشارکت ۵۸ نفر از دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی مشهد در سال 1396بود که با قرعه­کشی به دو گروه بحث در مورد بیمار و دفترچه ثبت مهارت­های بالینی تخصیص تصادفی شدند. پس از انجام مداخله میزان رضایت دانشجویان با پرسشنامه پژوهشگر ساخته که روایی محتوای آن با روش متخصصان و پایایی آن با استفاده روش آلفای کرونباخ (0/92) مورد تایید قرار گرفت. داده ها از طریق آزمون­­ های t مستقل و زوجی و من ویتنی و با استفاده از نرم­ افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که میانگین و انحراف معیار نمره رضایتمندی دانشجویان گروه بحث درمورد بیمار 22/7 ± 69/06 (از 100) و روش دفترچه ثبت مهارت­های بالینی 21/8 ± 67/8 (از 100) بود که نتایج آزمون t مستقل نشان داد که اختلاف آماری معنی­ داری بین نمره رضایتمندی دو گروه دانشجویان وجود ندارد (0/757=P)، هر چند رضایت دانشجویان گروه بحث در مورد بیمار در حیطه مناسب بودن روش ارزشیابی، به­ صورت آماری معنی­ داری (0/018=P) بیشتری از دانشجویان گروه دیگر نشان داد. نتیجه گیری: با توجه به رضایت بالاتر دانشجویان از روش بحث در مورد بیمار به ­نظر می­ رسد این روش تا حدودی توانسته انتظارات دانشجویان را در مقایسه با روش دفترچه ثبت مهارت­ های بالینی برآورده نماید. اما به ­دلیل عدم معنی ­داری نتایج، به مطالعات با حجم نمونه بالاتر و در زمان طولانی ­تر جهت اجرای این روش نیاز است.}, keywords_fa = {ارزشیابی بالینی, روش بحث درمورد بیمار, لاگ بوک}, doi = {10.29252/rme.11.3.30}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-780-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-780-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Roumiani, Y and Abili, Kh and Pourkarimi, J and Farahbakhsh, S}, title = {Designing and validating professional Capabilities Model of Talented Faculty Members at Comprehensive Universities with Regional Performance level}, abstract ={Introduction: Today, due to the dynamic environmental changes, higher education system, like other systems, requires change. Given the role of faculty members in the quality development of provided services by the university, identification the required capabilities can play a significant role in improving these services. The main purpose of this research is to developing a professional Capabilities Model to Talented Faculty Members at Comprehensive Universities with Regional Performance level. Methods: This is an applied & explanatory mixed method research. To this purpose, 19 knowledgeable academic and executive experts were selected purposefully and with a theoretical sampling strategy and interviewed in a semi-structured way. In the quantitative section, 13 interviewees answered the questionnaire. To analyze the data, the thematic analysis technique was used for qualitative section and one sample t-test  in quantitative section as well. To ensure the validity of the research, reviewed by members (interviewees) and the triangulation of the data sources methods were used. Also, to calculate coding reliability, retest and the inter coder agreement reliability were used. Results: Scientific capability, research capability, The power of expression and content transmissions, The ability to provide an idea, class management, Ability to use the theory and practice, and professional consultation are important capabilities that comprehensive regional universities should pay attention to when selecting faculty members. Also, the results of t test (18.66) indicated that the model had sufficient and appropriate reliability to predict faculty members' professional Capabilities(p<0.01). Discussion: The results showed for selecting faculty members, Comprehensive universities with regional performance levels should pay particular attention to scientific, research, consulting, the power of expression, ideation, class management and applied theory in practice. The model was designed in this study can help to achieve this mission in these universities.}, Keywords = {Design, Model, Professional Competencies, Got Talent, Faculty, Universities}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {49-58}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {طراحی و اعتباربخشی الگوی توانمندی های تخصصی اعضای هیات علمی مستعد در دانشگاه های جامع با تراز عملکرد منطقه ای}, abstract_fa ={مقدمه: امروزه به دلیل تغییرات پویای محیطی، نظام آموزش عالی به مثابه سایر نظام ­ها مستلزم تغییر است. با توجه به نقش اعضای هیات علمی در توسعه کیفی خدمات ارائه شده به ­وسیله دانشگاه، شناسایی و واکاوی توانمندی­ های مورد نیاز می­تواند نقش قابل­ توجهی در بهبود این خدمات داشته باشد. لذا هدف اصلی این پژوهش، طراحی الگوی توانمندی­ های تخصصی اعضای هیات علمی مستعد در دانشگاه‌های جامع با تراز عملکرد منطقه­ ای است. روش ها: پژوهش حاضر از نظر هدف از نوع پژوهش‌های کاربردی و از نظر گردآوری داده‌ها از نوع آمیخته اکتشافی است. به­ همین منظور، در بخش کیفی تعداد 19 نفر از صاحب­نظران به‌صورت هدفمند و با راهبرد نمونه‌گیری نظری انتخاب شده و مورد مصاحبه قرار گرفتند، در بخش کمی نیز 13 نفر از مصاحبه­ شوندگان به پرسشنامه پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها در بخش کیفی از تکنیک تحلیل موضوعی (تم) و در بخش کمی از نرم افزار SPSS و روش آماری t تک نمونه­ ای استفاده شد. برای اطمینان از روایی پژوهش، از بررسی توسط اعضاء (مصاحبه‌شوندگان) و روش چندسویه ­نگری منابع داده‌ها و برای محاسبه پایایی کدگذاری‌های انجام شده، از روش‌های پایایی باز آزمون و پایایی توافق درون موضوعی استفاده گردید. یافته ها: نتایج بخش کیفی نشان داد که توانمندی علمی، پژوهشی، قدرت بیان، ایده ­پردازی، مدیریت کلاس، به­ کارگیری ترکیبی تئوری و عمل و مشاوره تخصصی از مهم توانمندی­ هایی است که دانشگاه­ های جامع منطقه ­ای باید در هنگام استعدادگزینی اعضای هیات علمی به آن توجه داشته باشند. هم چنین در بخش کمی، نتایج نشان­ دهنده این بود که الگوی مورد نظر از اعتبار کافی و مناسبی جهت پیش ­بینی توانمندی­ های تخصصی اعضای هیات علمی برخوردار می­ باشد (0/01>p). نتیجه گیری: نتـایج نشان داد که دانشگاه­ هـای جـامـع با تـراز عملکرد منـطقه­ ای در هنـگام انتخاب اعضای هیـات علمـی بـایـد بـه توانمندی­ های علمی، پژوهشی، مشاوره­ ای، فن بیان، ایده ­پردازی، کلاس­ گردانی، استفاده از تئوری در عمل توجه ویژه ­ای داشته باشند. الگوی طراحی شده در این مطالعه می­ تواند در دستیابی به رسالت فوق به این نوع دانشگاه­ ها کمک نماید.}, keywords_fa = {طراحی, الگو, توانمندی تخصصی, استعدادیابی, هیئت علمی, دانشگاه}, doi = {10.29252/rme.11.3.49}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-825-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-825-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Habibzadeh, Sh and Delavar, A and Farrokhi, NA and Minaei, A and Jalili, M}, title = {The Use of Rasch and Item Mapping in Determining Cut Score of Comprehensive Pre internship Exam}, abstract ={Introduction: One of the most controversial issues in educational measurement is to determine the cut score during the development and administration of a test. This paper aimed at using the Rasch model (item mapping) in determining cut score of the comprehensive pre internship exam in medical education. Methods:This is a descriptive cross-sectional study. in doing so 13 faculty members of Tehran University of Medical Sciences were selected as the panelists Data collection instrument was the 200-item pre intership exam which administered in the Region 10 of the national medical science system between August 22 and September 21, 2016, that  were responded by 274 students of university of medical sciences A cut score was set to identify pass/fail score for performance assessment. Data were analyzed by Winstep. Result: According to the findings, the item reliability of this exam was 0.98 (PR=0.98) and person reliability of 0.93 (IP=0.93), that indicate the sample variance and test length were suitable and the items were selected from the nine regions proportionally. Examining items by panelists using the item map method showed three judgment stages included the item difficulty of (-0.46), raw score of 103, and ability parameter equivalent of (0.58). Conclusion: Procedural validity of the cut score showed that the use of item map method resulted in greater agreement between the panelists on this score. Results indicated high satisfaction of the panelists because of feasibility of this process and implementation stage.}, Keywords = {Cut Score, Rosch Model, Item Mapping, comprehensive preinternship, exam}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {59-70}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {کاربرد مدل راش (روش نقشه سوال) در تعیین استاندارد و نمره برش آزمون پیش کارورزی علوم پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: یکی از بحث ‌برانگیزترین موضوعات در اندازه ­گیری­ های تربیتی تعیین نمره برش در هنگام ساخت و اجرای آزمون­ ها است. هدف این پژوهش تعیین نمره برش آزمون ملاک مرجع پیش­ کارورزی علوم پزشکی با استفاده از مدل راش (روش نقشه سوال) بود . روش ها: پژوهش حاضر از نوع پژوهش ­های توصیفی- مقطعی بود که برای این منظور، از 13 عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه تهران، به ­عنوان اعضای هیئت داوران دعوت به عمل آمد. ابزار این پژوهش، آزمون چندگزینه‌ای 200 سوالی پیش­ کارورزی (پره انترنی) قطب ده علوم پزشکی کشور در شهریور ماه 1395 بود که تعداد 274 داوطلب از دانشجویان دانشگاه­ های علوم پزشکی به آن پاسخ داده بودند. در فرایند تعیین استاندارد و نمره برش؛ یک نمره برش برای تفکیک داوطلبان در سطوح عملکردی قبول/ رد تعیین شد. داده­ ها با استفاده از نرم­ افزار آماری Winstep  تحلیل گردید. یافته­ ها:نتایج نشان داد که این آزمون از اعتبار سوال 0/98 =PRو اعتبار فرد0/93=IRبرخوردار است که نشان­ دهنده مناسب بودن واریانس نمونه، طول تست و همچنین سوالات از حوزه ­های شانزده­ گانه به تناسب انتخاب گردیده است. اجرای پنل داوران و بررسی سوالات با روش نقشه سوال نشان داد که توافق داوران پس از سه مرحله داوری شامل پارامتر دشواری برابر (0/48-) و نمره خام برابر 123 و معادل پارامتر توانایی (0/58) بوده است. نتیجه گیری: بررسی روایی رویه ­ای نمره برش نشان داد که استفاده از روش نقشه سوال توانسته است توافق بالایی بین داوران نسبت به تعیین نمره برش ایجاد نماید. نتیجه نشان داد که هیات داوران رضایت بالایی از این فرایند از کاربردی بودن و اجرایی بودن مراحل اجرا دارند.}, keywords_fa = {نمره برش, مدل راش, نقشه سوال, پیش کارورزی, آزمون}, doi = {10.29252/rme.11.3.59}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-794-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-794-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Torkzadeh, J and Abdesharifi, F and Abasi, A and Salimi, Gh}, title = {Organizational Environment Management in Higher Education Institutions with Complex Adaptive System Approach: Practical Implications in the Management of Medical Education Institutions}, abstract ={Introduction: Today, due to the complexities created in the external environment of   universities and medical education institutions, the need to change the structure, processes and organizational systems to adjust with external environment is inevitable. Therefore, the purpose of present study was to evaluate the issue of organizational environment management in higher education institutions with the approach of a self- organization complex system in medical education institutions. Methods: This is a qualitative research based on case study. In this regard, using a targeted sampling approach based on the criteria (based on the discipline, expertise, and related performance history) and theoretical saturation techniques, deep interviews were conducted with twelve managers and faculty members in relation to the phenomenon under investigation. Then, the data was analyzed using the Nvivo software through the method of thematic analysis and was categorized in the form of basic, organizing, and inclusive themes and was organized content network. Result: Based on the results, environmental management with self-organization complex system approach including infrastructure dimensions, develop organizational capacities, network change management, resources management, environment dynamics, interactive environment management, self-organization performance management and strategic management, each of which in turn has several components. Conclusion: Results showed that by considering current situation of external environment of universities, necessity of using strategic approaches, key capacities of university, understanding interactive methods with external environment and improving performance in order to increasing effective response to environment is inevitable. Also, attention and continuous evaluation of environmental changes reticulated and using internal resources to meet these needs with systematic views and strategic based on sufficient response to social needs is necessary. Awareness of policy makers and managers of higher education institutions about the importance of the dimensions mentioned in this framework can continuously improve the performance of medical universities in responding to the needs of society and the external environment.}, Keywords = {Management, Organizational Environment, Complex Adaptive System, Education, Medical, Universities}, volume = {11}, Number = {3}, pages = {71-83}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {مدیریت محیط سازمانی در موسسات آموزش عالی با رویکرد سیستم پیچیده سازوارشونده: دلالت‌های کاربردی در مدیریت موسسات آموزش پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: امروزه به دلیل پیچیدگی‌های ایجاد شده در محیط بیرونی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش پزشکی لزوم ایجاد تغییر در ساختار، فرایندها و سیستم‌های سازمانی برای سازواری با محیط بیرونی امری اجتناب­ ناپذیر است. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی مقوله مدیریت محیط سازمانی در موسسات آموزش عالی با رویکرد سیستم پیچیده سازوارشونده در موسسات آموزش پزشکی بود. روش‌ها: روش پژوهش کیفی و مبتنی بر مطالعه موردی بود. در این راستا با استفاده از رویکرد نمونه‌گیری هدفمند و براساس معیار (رشته، تخصص و سابقه اجرایی مرتبط) و تکنیک اشباع نظری، مصاحبه‌های عمیق با دوازده نفر از مدیران و اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی شیراز در ارتباط با پدیده ­ی مورد بررسی انجام شد. سپس داده‌های به دست آمده با استفاده از نرم­افزار آماری Nvivo و از طریق روش تحلیل مضمون مورد تحلیل قرار گرفت و در قالب مضامین پایه، سازمان‌دهنده و فراگیر دسته‌بندی و شبکه مضامین سازماندهی شد. یافته‌ها: براساس نتایج به ­دست آمده مدیریت محیط با رویکرد سیستم پیچیده سازوارشونده مشتمل بر ابعاد رویکردهای زیربنایی، توسعه ظرفیت‌های سازمانی، مدیریت تغییر شبکه‌ای، مدیریت منابع، پویایی شناسی‌های محیط، مدیریت محیط تعاملی، مدیریت عملکرد سازوارشونده و مدیریت راهبردی می‌باشد که هر یک به نوبه‌ی خود دارای مولفه‌های چندی می‌باشند. نتیجه‌گیری: نتایج حاصل از این مطالعه‌ی کیفی نشان داد که با توجه به پویایی‌های موجود در محیط بیرونی موسسات آموزش عالی، ضرورت استفاده از رویکردهای راهبردی؛ ظرفیت‌های کلیدی دانشگاه؛ درک شیوه‌های تعامل با محیط بیرونی و بهبود عملکرد در راستای افزایش اثربخشی پاسخگویی به محیط اجتناب ناپذیر است. همچنین لزوم توجه و پایش مستمر تغییرات محیطی به ­صورت شبکه‌ای و استفاده از منابع درون سازمانی در راستای پاسخگویی به این اقتضائات با نگرشی سیستمی، راهبردی و مبتنی به پاسخگویی مطلوب به نیازهای جامعه ضروری است. آگاهی سیاست­ گذاران و مدیران موسسات آموزش عالی پزشکی از اهمیت ابعاد ذکر شده در این چارچوب می‎­تواند باعث بهبود مداوم عملکرد دانشگاه‌های علوم پزشکی در راستای پاسخگویی به نیازهای جامعه و محیط بیرونی شود. }, keywords_fa = {مدیریت محیط, محیط سازمانی, سیستم پیچیده سازوارشونده, آموزش عالی}, doi = {10.29252/rme.11.3.71}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-801-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-801-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Asghari, MH and Mouodi, S}, title = {Introducing Technology and Entertainment Movies (TED) in Iranian Universities of Medical Sciences}, abstract ={Full text is available in pdf  }, Keywords = {Technology, Medical Education, Evidence-Based Medicine, University}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {1-2}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {معرفی فیلم ‌های تکنولوژی و سرگرمی TED دردانشگاه های علوم پزشکی ایران}, abstract_fa ={تدوین فیلم­ های TED (Technology, Entertainment and Design) در راستای تلفیق تکنولوژی، سرگرمی و طراحی از سال 1984 در قالب یک کنفرانس آغاز گردید (1). TED بیانگر کنفرانس ­های ساختارمند و در زمان بندی مشخص است که در شاخه­ های مختلف علم، از زبان افراد مجرب در هر رشته تخصصی بیان می­ گردد و در قالب ویدیو­های کوتاه از بیان تجارب، نظرات و پیشنهادات دانشمندان هر رشته، به شیوه ­های مختلف در دسترس علاقمندان در سراسر جهان قرار می گیرد (3, 2). در حیطه های بالینی نیز از آنجایی که روش ­های تشخیصی، پیشگیری و درمان ممکن است با گذشت زمان و با انجام پژوهش ­های بیشتر نقض گردند و غیر نافع یا مضر شناخته­ شوند (4)، در دسترس بودن منابع آموزشی جدید و با تکنولوژی روز دنیا در افزایش میل و رغبت مدرسین و فراگیران علوم پزشکی به مطالعه­ی منابع روزآمد، تاثیرگذار است (5). امروزه یکی از جذاب ترین و موثرترین روش های آموزش از طریق TED می باشد که در بسیاری از کشورها و به زبان­ های مختلف در حال افزایش است. بیش از سه دهه از معرفی فیلم ­های TED در دنیا می­ گذرد و گفتمان های TED متعددی از تجارب پزشکان حوزه های مختلف تخصصی در سطح دنیا انتشار یافته و در جریان است (6). با گذر از عصر دیجیتال و ورود به عصر سایبر در دنیای تکنولوژی، متخصصین علوم پزشکی برای تامین نیازهای اطلاعاتی و ارتباطی خود ناگزیر به استفاده از سیستم های مفهومی متفاوتی شده اند. هر کدام از مفاهیم علمی نوظهور دارای بار معنایی خاصی هستند که باید در زمینه خود باز تعریف شوند، تا بتوان در سیستم های مفهومی علوم تخصصی از جمله آموزش، پژوهش، مدیریت و ارائه خدمات سلامت از آنها بهره برد (7)؛ از جمله این مفاهیم نوظهور، گفتمان­ های TED است. در سال های اخیر در خصوص فواید و محدودیت های استفاده از گفتمان ­های TED در علوم پزشکی مطالعاتی در خارج کشور انجام گرفته است (3, 8). در کشور ایران نیز تیم ­های سلامت جهت پاسخ به سوالات بالینی خود، منابع متعدد الکترونیک (9) و غیر الکترونیک در اختیار دارند. در مواردی نیاز است که تیم سلامت از مرور شواهد موجود، جهت اتخاذ تصمیم بالینی اقدام نمایند و از سوی دیگر شواهد علمی پژوهشی در خصوص فیلم های تکنولوژی و سرگرمی TED در علوم پزشکی ایران در دسترس نمی باشد. بهره­ گیری از تکنولوژی و استفاده از منابع اطلاعاتی الکترونیکی در تصمیم ­سازی های بالینی تیم­ های سلامت، در پژوهش ­های مختلفی در ایران مورد ارزیابی قرار گرفته (14-10،7). لیکن در خصوص معرفی مفهوم TED و کاربرد آن در حوزه­ های مختلف علوم پزشکی از جمله علوم بالینی و پزشکی مبتنی بر شواهد در ایران، مستندی یافت نشد. از آنجایی ­که به ­روز بودن تیم ­های سلامت و معرفی پروتکل­ های جدید پیشگیری، تشخیص، درمان و توانبخشی به شیـوه­ های بدیع، جـذاب و با صـرف زمـان­ های کـوتاه در دست­یابی به پوشش گسترده ­تر بهره ­برداری تیم­ های سلامت تاثیرگذار است (15, 11)، در دسترس قرار دادن فیلم ­های TED در حوزه های علوم پزشکی ایران، در این امر کمک کننده خواهد بود.                               }, keywords_fa = {تکنولوژی, آموزش پزشکی, پزشکی مبتنی بر شواهد, دانشگاه}, doi = {10.29252/rme.11.4.1}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-891-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-891-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Ghanbariafra, L and AliakbarzadehArani, Z and Salmani, S and Farghadanai, Z}, title = {The Relationship between Clinical Education Status and Academic Motivation in Students of Qom University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Lack of students’ interest and academic motivation is a major challenge to clinical education. The purpose of this study was to determine the relationship between the clinical education status with academic motivation in the operating room and anesthesiology students. Method: This descriptive cross-sectional study was performed on 104 students of Anesthesiology and Operating Room of Qom University of Medical Sciences who were selected by census method in 2016. Data gathering tools were two questionnaires for assessing clinical education and academic motivation of Harter. Descriptive statistics and standard deviation were used to describe the status of the subjects. Independent T-test, Pearson test and linear regression were used to analyze the relationships in SPSS. Results: The mean score of clinical education status in students of anesthesiology was 73.73±71.12 and the operating room was 75.46±10.29.Also, the academic motivation mean score in students of anesthesiology was 67.7±9.75 and the operating room was 67.07±10.07. There was a significant relationship between educational motivation and clinical education status (r=0.24) Conclusion: Since students' clinical education status is not fully desirable and there is a significant relationship between clinical education status and academic motivation, more attention are recommended to promote clinical education in the four areas of educational goals, curriculum, instructor, treatment with student, supervision and evaluation by the authorities, professors and experts.}, Keywords = {Clinical Education, Students, Motivation}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {3-12}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارتباط وضعیت آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ با انگیزش تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم}, abstract_fa ={مقدمه: عدم علاقه و انگیزش تحصیلی دانشجویان چالش اساسی پیش ­روی آموزش بالینی است. پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط وضعیت آموزش بالینی با انگیزش تحصیلی در دانشجویان اتاق عمل و هوشبری انجام شد. روش ­ها: این مطالعه توصیفی- تحلیلی (از نوع مقطعی) برروی 104 دانشجوی هوشبری و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1396 به روش سرشماری انجام شد. ابزار گردآوری داده ­ها در این پژوهش دو پرسشنامه بررسی وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی هارتر بود. به­ منظور توصیف وضعیت آزمودنی­ ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)  استفاه و داده ­ها از طریق آزمون­ های t مستقل و پیرسون و رگرسیون خطی با نرم ­افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ­ها: میانگین نمره وضعیت آموزش بالینی دانشجویان هوشبری 71/12±73/73 و دانشجویان اتاق عمل 10/29±75/46 بود. همچنین میانگین نمره انگیزش تحصیلی در دانشجویان هوشبری 9/75±67/7 و اتاق عمل 10/07±67/07 بدست آمد. بین وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی ارتباط معنی­ داری مشاهده شد (24/0=r). نتیجه ­گیری: با توجه به مطلوب نبودن کامل وضعیت آموزش بالینی دانشجویان و وجود رابطه معنی­ دار بین وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی، لذا توجه بیشتری از طرف مسئولان، اساتید و کارشناسان در جهت ارتقای آموزش بالینی در چهار حیطه اهداف و برنامه آموزشی، مربی، برخورد با دانشجو و نظارت و ارزشیابی پیشنهاد می­ گردد.  }, keywords_fa = {آموزش بالینی, دانشجویان, انگیزش}, doi = {10.29252/rme.11.4.3}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-850-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-850-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Aghamohammadi, M and Hashemi, A and Karbakhsh, M and Bahadori, M and Asghari, F}, title = {Clinical faculty membersُ attitude toward Medical Professionalism: A case study of Tehran University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: The faculty members' attitude toward professionalism has a significant impact on conveying professional values to learners. The aim of this study was to assess the professional attitudes of the clinical faculty members of medical school in TUMS. Methods: In this cross- sectional study, 134 clinical faculty members of Tehran University of Medical Sciences using stratified sampling from different clinical departments were participated in 2017. The research tool was a 21- item questionnaire designed to assess the physicians’ attitude about professionalism which was developed and validated by experts. The data were analyzed Using Kruskal Wallis and Pearson correlation coefficient through SPSS . Results: The average score of the participants' professional attitude was 69.96 out of 100 with standard deviation of 9.5. The highest  average of the positive attitude was  94.05 out of 100 for the issues of receiving commission for referral to the colleague and receiving consultation from the colleague and the lowest average of attitude was 28.57 out of 100 for the Team working collaboration of the physician and nurse, the patient's duty  to participate in medical education in the academic hospital, spending enough time for listening to the patient's concerns and the doctor’s right to choose his/ her patient. Professional attitude score was significantly higher in the psychiatric group in comparison with urology (p=0.046), surgery (p=0.002), Gynaecology (p<0.001) orthopedic (p=0.003) and internal medicine (p<0.001). Conclusion: According to the findings, professional attitude of faculty members is far from ideal. Their highest positive attitudes were about excellence, honesty, integrity and respect while their highest negative attitudes were regarding altruism and duty. It is suggested that re-trining programs focused on medical professionalism, continuously in transferring attitudes, with more emphasis on the principle of altruism and responsibility for the empowerment of clinical faculty members in medical schools should be considered.}, Keywords = {Professionalism, faculty,university, Physicians}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {13-20}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نگرش پزشکان هیئت علمی بالینی به تعهد حرفه ای: مطالعه موردی دانشگاه علوم پزشکی تهران}, abstract_fa ={مقدمه: نگرش اعضای هیئت علمی به تعهد حرفه ­ای، تاثیر قابل توجهی در انتقال ارزش های حرفه ­ای به فراگیران دارد. این مطالعه با هدف تعیین نگرش حرفه­ ای اعضای هیئت علمی بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران انجام شد. روش ها: در این پژوهش مقطعی- توصیفی، 134 نفر از اعضاء هیئت علمی بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران به روش نمونه­ گیری لایه­ بندی شده (Stratified Sampling) از دپارتمان­ های مختلف بالینی وارد مطالعه شدند. ابزار پژوهش پرسش­نامه­ ای 21 سوالی محقق ساخته بود که به منظور سنجش نگرش پزشکان به تعهد حرفه­ ای تدوین که روایی و پایایی آن تایید شد. داده­ های جمع­ آوری شده با استفاده از آزمون­ های کروسکال والیس و ضریب همبستگی پیرسون از طریق نرم­ افزار آماری SPSS  تحت آنالیز قرار گرفتند.   یافته ها:میانگین امتیاز نگرش حرفه­ ای شرکت­ کنندگان 69/96 از 100 با انحراف معیار 9/5 بود. بیشترین میانگین 94/05 از 100 نگرش مطلوب در مخالفت با دریافت پورسانت در ازای ارجاع به همکار و موافقت همکار مراجعه­ کننده با دریافت مشاوره در مورد عملکرد حرفه ­ای بود و کم­ترین 28/57 از100 میزان نگرش حرفه­ ای به ترتیب در زمینه همکاری تیمی پزشک و پرستار، وظیفه بیمار به همکاری آموزشی در بیمارستان آموزشی و صرف وقت برای شنیدن نگرانی­ های بیمار و حق انتخاب بیمار توسط پزشک بود. امتیاز نگرش حرفه ­ای در گروه روان­ پزشکی به طور معنی­ داری از گروه ­های اورولوژی (p=0/046) و جراحی (p=0/002) و زنان (0/001>p) و ارتوپدی (p=0/001) و داخلی (0/001>p) بالاتر بود. نتیجه گیری:بر طبق یافته­ های این مطالعه، نگرش حرفه­ ای اساتید پزشکی از وضعیت ایده ­آل فاصله قابل توجهی داشت. در شاخص ­های تعالی، شرافت و درستی و احترام به ترتیب در بالاترین حد و در نوع دوستی و وظیفه ­شناسی در کم­ترین حد بود. پیشنهاد می­ شود دوره ­های بازآموزی تعهد حرفه­ ای به صورت مستمر و مداوم در انتقال نگرش و با تاکید بیشتر بر محورهایی نوع دوستی و وظیفه­ شناسی برای توانمندسازی اعضای هیات علمی بالینی دانشکده­ های پزشکی در نظر گرفته شوند.}, keywords_fa = {تعهد حرفه ای, هیئت علمی,دانشگاه,پزشکان}, doi = {10.29252/rme.11.4.13}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-778-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-778-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Arasteh, HR and Ghorbandoost, R and Abbasian, H and Zeinabadi, HR}, title = {The Pathology of Transformational Innovation Packages in Medical Education "A Qualitative Study"}, abstract ={Introduction: The education field is one of the infrastructural fields of the health system and in order to evolving this field training of the human resources should be evolved. The evolution and innovation document is a special opportunity for education practitioners and universities' authorities to take a step towards the promotion of medical education in the country. Proper and timely pathology is one of the measures which it leads managers to become aware of their organization's problems and to prevent them from becoming acute. This study was conducted to identify the current status of evolution and innovation packages in medical education in Iranian universities of medical sciences. Methods: This qualitative study is in the form of thematic analysis. The statistical population was consisted of all experts, key informed individuals and those involved in the implementation of evolution and innovation packages of medical education, which 24 people were selected as participants of the study by purposive sampling using snowball technique. Data were analyzed using Maxqda 10 software. Participatory review method and non-participant experts review were used to obtain the validity and reliability of the data. Result: 9 main categories, namely the damages of packages' implementation, structural damages, policy damages, environmental damages, managerial damages, motivational damages, damages of the accordance of capability and occupation, and cultural damages were identified according to the results of the qualitative study. Most of the injuries reported by participants were related to executive problems at the university, macro-area and motivational levels. The least reported injuries were related to managerial injuries. Conclusion: Identification of problems and damages of implementing evolution and innovation packages at universities can have positive consequences for the improvement of the quality of medical education. Most of the mentioned codes were related to the problems of the way the packages were implemented in universities, indicating that the lack of knowledge of faculty members about the packages and lack of students' involvement in the implementation of packages will be important in the implementation of packages. Medical education policymakers and planners can identify the damages of evolution and innovation packages implementation to examine the existing defects and to provide effective executive strategies for optimal implementation of packages.}, Keywords = {Evolution, innovation, medical education, pathology}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {21-34}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {آسیب شناسی بسته های تحول و نوآوری در آموزش پزشکی "یک مطالعه کیفی"}, abstract_fa ={ مقدمه:حوزه آموزش یکی از حوزه ­های زیربنایی نظام سلامت است و برای تحول در این حوزه باید تربیت نیروی انسانی سلامت متحول شود، سند تحول و نوآوری فرصتی استثنایی برای دست اندرکاران حوزه آموزش و مسئولین دانشگاه ­ها است تا بتوانند در زمینه ارتقای آموزش علوم پزشکی کشور گام بردارند. ﻳﻜﻲ از مهم­ ترین اﻗﺪاﻣﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﺳﺎزﻣﺎن­ﻫﺎی ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺮای ارﺗﻘﺎی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﺧﻮد اﻧﺠﺎم ﻣﻲ­دﻫﻨﺪ. آﺳﻴﺐ­ﺷﻨﺎﺳﻲ ﺻﺤﻴﺢ و ﺑﻪ ﻣﻮقع می­ باشد که منجر می­ شود مدیران از ﻣﺴﺎﻳﻞ و ﻣﺸﻜﻼت ﺟﺎری ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﻮد ﻣﻄﻠﻊ شوند تا از ﺣﺎد ﺷﺪن آن ﺟﻠﻮﮔﻴﺮی ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ. پژوهش حاضر به منظور شناسایی آسیب ­های وضعیت موجود بسته­ های تحول و نوآوری در آموزش پزشکی در دانشگاه ­های علوم پزشکی کشور انجام گرفت. روش ها : این ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﯿﻔﯽ از نوع ﺗﺤﻠﯿﻞ موضوعی است. جامعه آماری کلیه صاحب ­نظران، مطلعین کلیدی و افراد درگیر در اجرای بسته­ های تحول و نوآوری در آموزش پزشکی بود که با استفاده از روش نمونه ­گیری هدفمند با تکنیک گلوله برفی24 نفر به عنوان مشارکت­ کنندگان در پژوهش انتخاب شدند. تحلیل داده­ ها با نرم ­افزار مکس کیودا (Maxqda) انجام شد. برای بدست آوردن اعتبار و روایی داده ­ها از روش بازبینی مشارکت­ کننده و مرور خبرگان غیرشرکت­ کننده در پژوهش استفاده شد. یافته ها:براساس نتایج بدست آمده از مطالعه کیفی 9 طبقه اصلی یعنی آسیب­ های اجرایی، ساختاری، سیاستی، محیطی،  مدیریتی،  انگیزشی،  تطابق توانایی ­ها و شغل، فرهنگی بسته­ ها شناسایی شد. بیشترین آسیب ­های اشاره شده توسط مشارکت­ کنندگان مربوط به مشکلات اجرایی در سطح دانشگاه، کلان منطقه و آسیب ­های انگیزشی بود و کم­ترین آن­ها مربوط به آسیب ­های مدیریتی بود. نتیجه گیری: شناسایی آسیب­ ها و مشکلات موجود در اجرای بسته­ های تحول و نوآوری در دانشگاه­ ها، می­ تواند پیامدهای مثبتی در جهت ارتقاء کیفیت آموزش پزشکی داشته باشد. بیشترین کدهای اشاره شده مربوط به مشکلات در چگونگی اجرای بسته‌ها در دانشگاه‌ها بود که نشان­ دهنده عدم آگاهی اعضای هیات علمی از بسته‌های تحول و درگیر نبودن دانشجویان در اجرای بسته‌ها و پیاده ­سازی آن­ها است. لذا سیاست­ گذاران و برنامه­ ریزان آموزش پزشکی می­ توانند با شناسایی آسیب­ های اجرایی بسته­ های تحول به رفع نواقص موجود پرداخته و راهکارهای اجرایی موثری جهت پیاده سازی بهینه بسته­ ها ارائه نمایند.  }, keywords_fa = {تحول, نوآوری, آموزش پزشکی, آسیب شناسی}, doi = {10.29252/rme.11.4.21}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-856-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-856-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Aboutaleb, E and Motavallian, A and Dadgaran, I and Manoochehri, S}, title = {Design, implementation and evaluation of teaching module of liquid dosage form in a Flipped Classroom for pharmacy students}, abstract ={Introduction: Flipped classroom represents a kind of blended learning in which educational content is delivered outside the classroom and classwork activities is done in the classroom.This study with the purpose of designing, implementing and evaluating of teaching dosage forms with flipped classroom method for pharmacy students has been done. Methods: This was a SoTL (Scholarship of Teaching & Learning) developmental study. It was performed as a flipped classroom for all pharmacy students (34 people) of the fifth term at Guilan University of Medical Sciences.The teacher distributed the content in a CD of PowerPoint to be studied. Subsequently, after a week, the students were  divided into six groups in the class, and the questions were proposed with handling a problem based small group strategy. With regard to evaluating, a focus group interview was conducted with the participation of 10 students who purposefully were choosen. Analysis of qualitative contents of data from focus group interviews was prepared by MAXQDA10 software. Results: 34 students were participated in a study who 68% represent women and 32% represent men with 21 ± 0.5 average age. Evaluation results were extracted as 155 primary codes contain 4 main groups and 11 categories. Main group’s categories were attraction (innovation, challenge, subject and amusement), cheerful atmosphere (cooperation, engagement), preparedness (pre-reading, content type, volume of content) and class management (grouping, management of evaluation). Conclusion: This method created more attractive and motivational than traditional learning. As the content was already presented to the students; by asking questions and interacting with students, the class was dropped out of teacher-centered and students were more willing to participate. Additionally, because of the applied contentof lesson, the level of engagement, discussion, and challenge was great.}, Keywords = {Learning, Pharmacy, Teaching methods, Qualitative, Evaluation}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {35-44}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {طراحی، اجرا و ارزشیابی تدریس موضوع فرمولاسیون اشکال دارویی به شیوه کلاس وارونه (Flipped Classroom) جهت دانشجویان داروسازی}, abstract_fa ={مقدمه:کلاس وارونه نوعی روش یادگیری ترکیبی است که در آن محتوای آموزشی خارج از کلاس ارائه و تکالیف در کلاس انجام می‌شود. مطالعه حاضر با هدف طراحی، اجرا و ارزشیابی تدریس موضوع اشکال دارویی به ­شیوه کلاس وارونه جهت دانشجویان داروسازی انجام شد. روش ها:این مطالعه توسعه ای (Scholarship of Teaching & Learning) SoTL بوده و به شیوه کلاس وارونه، جهت تمامی دانشجویان ترم پنجم داروسازی (34 نفر) دانشکده داروسازی دانشگاه علوم پزشکی گیلان اجرا شد. محتوای درسی در قالب اسلاید در اختیار دانشجویان گذاشته شد، سپس هفته بعد در کلاس، دانشجویان به شش گروه تقسیم شده و سوالات با استراتژی حل مسئله و بحث در گروه کوچک مطرح و جهت ارزشیابی شیوه تدریس، مصاحبه گروه متمرکز با مشارکت 10 دانشجو که به­ طور هدفمند انتخاب شدند، انجام گرفت. داده ­های محتوای کیفی حاصل از مصاحبه گروه متمرکز، توسط نرم­ افزار MAXQDA10 تجزیه و تحلیل شد. یافته ها:34 دانشجو (68 درصد زن و 32 درصد مرد) با میانگین سنی 0/5±21 در مطالعه مشارکت نمودند. نتایج ارزشیابی شیوه تدریس در قالب 155 کد اولیه شامل 4 تم و 11 طبقه استخراج شد. تم‌‌ها به­ صورت جذابیت (شامل طبقات نوآوری، چالش، موضوع درسی، تفریحی بودن)، جریان مثبت انرژی (شامل طبقات مشارکت و تعامل)، آمادگی (شامل طبقات پیش­خوانی، نوع محتوی، حجم محتوی) و مدیریت کلاس (شامل طبقات گروه ­بندی و مدیریت ارزشیابی) طبقه ­بندی شدند. نتیجه گیری: این روش، جذابیت و انگیزه بیشتری در یادگیری دانشجویان ایجاد نمود؛ از آنجایی­ که محتوا از قبل به دانشجویان ارائه شد، با طرح سوال و تعامل با دانشجویان، کلاس از حالت استاد محوری خارج، و دانشجویان تمایل بیشتری جهت مشارکت داشتند. همچنین به دلیل محتوای کاربردی درس، تعامل، بحث و چالش بین دانشجویان زیاد بود.}, keywords_fa = {یادگیری, داروسازی, روش های تدریس, کیفی, ارزشیابی}, doi = {10.29252/rme.11.4.35}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-745-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-745-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Sotoudehfar, S and Parsa, A and Shahi, S and FarhadiRad, H}, title = {Modeling Internationalization of Universities with Emphasis on Multilevel Governance: A Qualitative Approach}, abstract ={Introduction: Internationalization of Higher Education is a process of facing the challenges of globalization that has been the focus of attention by the world's leading universities. The purpose of the present study was to model internationalization of universities with emphasis on multilevel governance. Methods: This study utilizes phenomenological qualitative research method and interviews with selected sample of managers and faculty members of 6 universities (Shahid Chamran Ahvaz, Shiraz, Kurdistan, Sistan and Baluchestan, Allameh Tabatabaei, Tehran and Ferdowsi Mashhad) has been done in 2017-18. Interviews were analyzed using Strauss and Corbin coding methods (open, selective, and axial). Results: The internationalization model of universities includes five dimensions of economic and social factors (competition for resource acquisition, meeting community needs and peripheral environment, commercialization and geographical and regional location of the university), human and cultural factors (human resource capabilities, cultural interactions and human resource motivation), scientific and technological factors (components of the nature of science, curriculum and teaching, technology and educational and research equipment, as well as the production and dissemination of science), organizational and structural factors (organizational management, university and group autonomy, and the functions of the university), and political and governmental factors (international funding components of strategic plans, ideologies of national development programs and international diplomatic missions). Conclusion: Universities need to step up in order to gain international accreditation, and the model needs to be the guide for the university to move in that direction.}, Keywords = {University, Internationalization, Cultural Factors, Education, Multi-level Governance}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {45-55}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {الگوپردازی بین المللی سازی دانشگاه ها با تأکید بر حکمرانی چند سطحی: رویکرد کیفی}, abstract_fa ={مقدمه: بین ­المللی ­سازی آموزش عالی، فرایندی برای رویارویی عالمانه با چالش ­های برآمده از جهانی­ شدن است که مورد توجه دانشگاه­ های پیشرو در جهان قرار گرفته است. هدف از پژوهش حاضر الگوپردازی بین­ المللی­ سازی دانشگاه ­ها با تأکید بر حکمرانی چند سطحی بوده است . روش­ ها: پژوهش حاضر با بهره­ گیری از روش تحقیق کیفی از نوع پدیدار­شناسی و مصاحبه با نمونه منتخب هدفمند مدیران و اعضای هیأت علمی6 دانشگاه (شهید چمران اهواز، شیراز، کردستان، سیستان و بلوچستان، علامه طباطبایی تهران و فردوسی مشهد) و در سال 1397-1396 انجام شد. مصاحبه­ ها با استفاده از روش ­های کدگذاری اشتروس و کوربین (باز، انتخابی و محوری) تحلیل شدند. یافته­ ها: الگوی پیشنهادی پژوهش حاضر برگرفته از نظرات اعضای هیأت علمی 6 دانشگاه مذکور برای بین ­المللی­ سازی دانشگاه شامل پنج ­بعد متشکل از ابعاد اقتصادی و اجتماعی (رقابت برای کسب منابع، پاسخ­گویی به نیازهای جامعه و محیط پیرامونی، تجاری­ سازی، موقعیت جغرافیایی و منطقه­ ای دانشگاه)، انسانی و فرهنگی (توانمندی­ های نیروی انسانی، تعاملات فرهنگی، انگیزش نیروی انسانی)، علمی و فناوری (ماهیت علم، برنامه­ های درسی و آموزشی، فناوری و تجهیزات آموزشی و پژوهشی، تولید و نشر علم)، سازمانی و ساختاری (مدیریت سازمانی، استقلال دانشگاه و گروه، کارکردهای دانشگاه)، و سیاسی و حکومتی (وجوه بین­ المللی برنامه ­های راهبردی دانشگاه، ایدئولوژی­ های برنامه­ های توسعه ملی و تعلاملات دیپلماتیک بین ­المللی) بود. نتیجه­ گیری: دانشگاه­ ها برای کسب اعتبار بین­ المللی نیاز دارند در این زمینه گام بردارند و به الگوی نیاز است که راهنمای دانشگاه برای حرکت در این مسیر باشد، الگوی پیشنهادی در پژوهش حاضر می­ تواند در این زمینه راه­گشا باشد.  }, keywords_fa = {بین المللی سازی, دانشگاه, عوامل فرهنگی, آموزش, حکمرانی چند سطحی}, doi = {10.29252/rme.11.4.45}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-877-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-877-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Shahabi, S and Jadidi, H and Yarahmadi, Y}, title = {The Effectiveness of Emotion- based Curriculum on students’ academic satisfaction in Hamadan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Emotions are one of the dimensions of human existence and their role in life is so prominent that imagining missing them is impossible and in terms of tools and management, they are one of the distinguishing factors between individuals. Academic emotion is directly related to academic activities or academic outcomes. The purpose of this study was to investigate the effect of educational program based on academic emotions on students' academic satisfaction in Hamadan University of Medical Sciences. Method: This present study is a semi-experimental design of pre-test and post-test with control group. The statistical population of the study consisted of all students studying at Hamadan University of Medical Sciences during 2018-2019.  Using random sampling method, 60 students with low academic satisfaction were selected and randomly assigned to experimental and control group. The experimental group was taught 10 session of 90-minute educational program based on academic emotion. The Members of both groups completed Torkzadeh and Mohtaram Respected academic satisfaction questionnaire in all two stages of pre-test and post-test. Data were analyzed by ANOVA using SPSS.  Results: The results showed that there was a significant difference between the mean scores of the post-test of academic satisfaction compared to the pre-test, but no significant changes were observed in the control group . Also by controlling the pre-test scores, the adjusted mean of academic satisfaction scores in the experimental group was significantly higher than the control group (P = 0.001). Conclusion: The results showed that educational program based on academic emotion leads to increased academic satisfaction. Therefore, the mentioned educational program has influenced students' academic satisfaction.}, Keywords = {Curriculum, Academic Satisfaction, Academic Emotions, Students}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {56-63}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {تاثیر برنامه آموزشی مبتنی بر هیجان تحصیلی بررضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان}, abstract_fa ={مقدمه:هیجان­ ها یکی از ابعاد وجودی انسان هستند و نقش آن­ها در زندگی چنان برجسته و چشمگیر است که تصور فقدان آن­ها ممکن نیست و از نظر نحوه ابراز و مدیریت آن­ها، یکی از عوامل تمایز بین افراد است. هیجان­ های تحصیلی به طور مستقیم با فعالیت­ های تحصیلی یا نتایج تحصیلی گره خورده­اند. هدف این پژوهش بررسی میزان تاثیر برنامه آموزشی مبتنی بر هیجان تحصیلی بررضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان بود . روش ها: پژوهش حاضر از نظر روش ­شناسی جزء طرح­ های نیمه تجربی از نوع پیش­ آزمون و پس ­آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش، شامل همه دانشجویان مشغول به تحصیل دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال تحصیلی 98-97 بودند. از این جامعه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 60 نفر از دانشجویانی که نمره رضایت تحصیلی آن­ها پایین بود، انتخاب و به ­صورت تصادفی در دو گروه 30 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. به گروه آزمایش 10 جلسه 90 دقیقه ­ای برنامه مبتنی بر هیجان تحصیلی آموزش داده شد. اعضای هر دو گروه در هر دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون پرسشنامه رضایت تحصیلی ترک­زاده و محترم را تکمیل کردند. داده­ها نیز با روش تحلیل واریانس آمیخته با استفاده از نرم­افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ­ها:نتایج پژوهش نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون متغیر رضایت تحصیلی نسبت به پیش‌آزمون تغییر وجود دارد اما درگروه کنترل، تغییرات محسوسی مشاهده نشد. همچنین با کنترل نمرات پیش‌آزمون، میانگین تعدیل‌شده نمرات رضایت تحصیلی گروه آزمایش به صورتی معنی‌دار بالاتر از گروه کنترل بود (0/001 =P) . نتیجه ­گیری:نتایج نشان داد که برنامه آموزشی مبتنی بر هیجان تحصیلی منجر به افزایش رضایت تحصیلی می­ شود. بنابراین، برنامه آموزشی مذکور بر رضایت تحصیلی دانشجویان اثرگذار بوده است.  }, keywords_fa = {برنامه آموزشی, رضایت تحصیلی, هیجان تحصیلی, دانشجویان}, doi = {10.29252/rme.11.4.56}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-875-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-875-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} } @article{ author = {Mohammadi, M and Gazor, R and SayadFathi, S and GhorbaniAnarkooli, M and Zaeimi, E and Nadim, F and Nasiri, E}, title = {The Role of Anatomy Course in Clinical Education Stages from the medical students’ viewpoints in GUMS}, abstract ={Introduction: Always Anatomy course is considered as one of the most imporant courses in medical education. In recent years, teching anatomy underwent noticeable changes. In order to evaluating educational planning for the medical students, given the essential role of the anatomy course in medical education and the growing need of physicians for being up to date, this study aimed to assess the medical students’ viewpoints on the role of anatomy course on their clinical phase in Guilan University of Medical Sciences. Methods: This  descriptive and cross-sectional study was done on 234 medical students in clinical phase through census method in 2016. Data were collected using a  researcher- made questionnaire contained demographic information questions and students’ opinion about the role of anatomy and some other factors in their learning during clinical ducation. Reliability and validity of questionnaires were assessed using Cronbach’s alfa test (a=0.896) and content validity index (CVI) (0.68), respectively. Data were analysed using Median, IQR and Friedman non- parametric test  through SPSS. Results: Results anounced that the anatomy of lymphatic system (p<0.001) and internal organs (p<0.001) were the most and the least importance in students’ learning during clinical education respectively. Other factors such as using more than one book as reference, professors’ strictness and performing group acivities were other important factors that sudents thought were helpful. According to students’ opinions using cadavers and moulages and also teaching clinical points in class consider as low important factors. Conclusion: Based on results, the importance of the anatomy of the lymphatic system and other important factors such as professors’ expertise and their teaching methods also performing group activities, showed that different topics of anatomical sciences alongside the professors' personal features and their methods both play pivotal role in memorizing topics and students’ learning during clinic.}, Keywords = {Education, Anatomy, Students, Medicine}, volume = {11}, Number = {4}, pages = {64-71}, publisher = {Guilan University of Medical Sciences}, title_fa = {نقش دروس آناتومی در یادگیری مراحل آموزش بالینی ازدیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان}, abstract_fa ={مقدمه: سال­ هاست که درس آناتومی به ­عنوان مهم­ترین درس در آموزش پزشکی مطرح است. آموزش آناتومی طی سال­ های اخیر دست­خوش تغییرات شگرفی شده است. به منظور ارزشیابی برنامه­ریزی تحصیلی دانشجویان، با توجه به نقش محوری درس آناتومی در آموزش پزشکی و نیز نیاز رو به رشد تطابق پزشکان با دست آوردهای جدید این علم، این مطالعه با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان پزشکی در مورد نقش درس آناتومی در یادگیری آن­ها طی مراحل بالینی انجام شد. روش ­ها:این مطالعه ی توصیفی-مقطعی بر روی ۲۳۴ نفر از دانشجویان پزشکی مراحل بالینی (کارآموزی و کارورزی) دانشگاه علوم پزشکی گیلان در سال 1395 به روش سرشماری انجام پذیرفت. ابزار جمع ­آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته شامل سوالات دموگرافیک و دیدگاه دانشجویان نسبت به نقش درس آناتومی و برخی فاکتور­های مهم دیگر در یادگیری آن­ها طی مراحل آموزش بالینی بود. پایایی و روایی پرسشنامه به ترتیب با استفاده از آلفای کرونباخ (0/896=α) و روایی محتوایی تایید گردید. داده­ ها با استفاده از میانه و IQR و آزمون غیر پارامتریک Friedman از طریق نرم افزار آماریSPSS  تجزیه و تحلیل شدند. یافته ­ها:نتایج نشان داد که آناتومی سیستم لنفاوی و آناتومی ارگان ­های داخلی به ترتیب مهم ­ترین (0/001>p) و کم­ اهمیت­ ترین (0/001>p)مطالب درسی موثر در یادگیری دوران بالینی دانشجویان بودند. فاکتور­های دیگر موثر می­ توان به روش تدریس اساتید، استفاده از چند منبع، سخت­ گیری اساتید و انجام فعالیت ­های گروهی اشاره کرد. از نظر دانشجویان استفاده از جسد و مولاژ و تدریس نکات بالینی در کلاس از فاکتور­های کم اهمیت تلقی می­ شدند. نتیجه­ گیری: نتایج این تحقیق با بیان اهمیت مبحث سیستم لنفاوی و فاکتورهای مهم دیگر چون تسلط اساتید و روش تدریس آن­ها و انجام فعالیت­ های گروهی نشان داد که مباحث مختلف درس آناتومی و ویژگی های شخصیتی اساتید و متد آن­ها هر دو نقش بسیار مهمی در به خاطر سپاری مطالب و یادگیری آموزه های بالینی بازی می­ کنند.}, keywords_fa = {آموزش, آناتومی, دانشجویان, پزشکی}, doi = {10.29252/rme.11.4.64}, url = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-658-en.html}, eprint = {http://rme.gums.ac.ir/article-1-658-en.pdf}, journal = {Research in Medical Education}, issn = {2008-952X}, eissn = {2008-7284}, year = {2019} }