Research in Medical Education
پژوهش در آموزش علوم پزشکی
RME
Medical Sciences
http://rme.gums.ac.ir
1
admin
2008-952X
2008-7284
10.61186/rme
fa
jalali
1389
7
1
gregorian
2010
10
1
2
2
online
1
fulltext
fa
آنالیز آزمون های چند گزینه ای دروس تخصصی رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1388
Quantitative and Qualitative Analysis of Academic Achievement Tests in Golestan University of Medical Sciences
سنجش و ارزشيابي
assessment and evaluation
پژوهشي
Research
<p> <strong> مقدمه: </strong>آزمون­های چند گزینه ­ای رایج­ترین انواع آزمون­ ها در آموزش علوم پزشکی می­باشند. بسیاری از آزمون­های معلم ساخته با اشکالات متعددی همراه هستند . هدف از این مطالعه ارزیابی کمی و کیفی تعدادی از آزمون­های چند گزینه­ای دانشکده­ پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1388 بوده است .</p>
<p> <strong> روش ­ها: </strong>در این مطالعه توصیفی – کاربردی، کلیه سؤالات آزمون­های کتبی چندگزینه­ای نیم­سال دوم سال تحصیلی87- 1388 سه گروه آموزشی پرستاری کودک و خانواده و بهداشت جامعه و روانپرستاری شامل 12 درس و 523 سوال مورد بررسی قرار گرفت. سوالات از نظر تاکسونومی بلوم و رعایت اصول ساختاری بر اساس چک لیست میلمن ارزیابی شدند. برای تعیین قدرت تمیز و دشواری سئوالات آزمون و سایر شاخص­های کمی از نرم افزار آنالیز آزمون استفاده گردید.</p>
<p> <strong> یافته­ها: </strong>از 523 سوال مورد بررسی 3/94درصد از نظر ساختاری در حد خوب بودند. بیشترین اشکالات ساختاری مربوط به چیدمان خطی گزینه­ها (4/57 درصد)، قرار نداشتن بخش اعظم اطلاعات در ساقه سؤال (7/32 درصد)، کلمات تکراری در گزینه­ها (1/32 درصد) و همسنگ نبودن گزینه­ها از نظر طول و ساختار لغوی (8/29 درصد) بوده است. 4/96 درصد سوالات در سطح تاکسونومی یک «دانش و فهم» قرار داشتند. 8/79 درصد سوالات از بایدهای یادگیری بودند. میانگین ضریب دشواری کل آزمون­ها از 49/0 تا 8/0 متغیر بود. در مجموع سئوالات، 1/21 درصد مناسب، 7/43 درصد خیلی آسان و 5/14 درصد خیلی سخت بودند. تقریبا ً تمامی آزمون­ها از قدرت تمیز کمی با دامنه قدرت تمیز 14/0 و بیشترین قدرت تمیز 32/0 برخوردار بودند و از 12 درس دو درس قدرت تمیز مطلوب داشتند .</p>
<p> <strong> نتیجه ­گیری: </strong>اگرچه آزمون­های چند گزینه­ای مورد مطالعه از نظر ساختاری در وضع نسبتا خوبی قرار داشتند اما از نظر توزیع تاکسونومی، قدرت دشواری و تمیز نیازمند اتخاذ تدابیر اصلاحی می­باشند. که در این راستا برگزاری کارگاه­های آموزشی ویژه اساتید، نظارت و ارزشیابی عملکرد اعضای هیات علمی از سوی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه می تواند بسیار موثر باشد.</p>
<p></p>
<p> <strong> Introduction: </strong>Multiple choice exams are most common tests in medical education. So some teacher- made tests have different problems. The aim of this study was to evaluate quantitative and qualitative aspects of MCQ in nursing school in North of Iran in 2009.</p>
<p> <strong> Methods: </strong>In this descriptive study, 523 multiple choice questions of community health, pediatric psycology nursing groups including 12 courses at second academic semester of 2009 were studied.</p>
<p> The structure of questions were assessed by Millman checklist. Bloom taxonomy of the questions considered as well. Difficulty, discrimination, and other quantitative indicators were evaluated by software too.</p>
<p> <strong> Results: </strong>From 523 questions, 94.3% had a good structure. Most structural problems related to linear order of items (57.4%), lack of major information in question stem (32.7%), repeated words in the items (32.1%) and lack of coordination among items respect to length and vocabulary stracuture (29.8 %). 96.4% of questions were from "knowledge and understanding" taxonomy. 79.8% of questions were about learning abligation. The average score of test difficulty was from 0.49 to 0.8. Generally, 21.1% of questions were appropriate, 43.7% were very easy questions and 14.5% were too hard. Almost all of the tests had low discrimination power from 0.14 to 0.32. Only two courses had optimum discrimination power.</p>
<p> <strong> Conclusion: </strong>Although the structure of multiple choice tests were relatively good, but the distribution of Taxonomy, difficulty and discrimination power of the tests should be corrected organizing educational workshops for faculty members also evaluating their activities by Educational Development Center of the Universities can be effective.</p>
<p> <strong> </strong></p>
آزمون چند گزینهای, تاکسونومی, اصول میلمن, دروس تخصصی پرستاری, آنالیز آزمون
academic achivement multiple choice test, Taxonomy, qualitative and quantitative analysis Milllman principles
24
32
http://rme.gums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2-30&slc_lang=fa&sid=1
A
Sanagoo
اکرم
ثناگو
No
دانشگاه علوم پزشکی گلستان
L
Jouybari
لیلا
جویباری
lm_jouybari@yahoo.com
Yes
دانشگاه علوم پزشکی گلستان
M
Ghanbari Gorji
مریم
قنبری گرجی
No
دانشگاه علوم پزشکی گلستان